【正文】 搖曳”著，孩子們臉上洋溢著歡樂的笑容，表明他們已經(jīng)完全明白了“搖曳”的意思，同時享受到了學習語文的快樂。怎樣使學生體會詩的意境？我們所在的教室面臨汶河，有著得天獨厚的條件?！芭d趣是最好的老師。因為“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。（七）進行社會調(diào)查活動通過走訪、查閱有關(guān)資料，對學生所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài) 等，為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。（四）畫圖想象為了更好地學習課文，調(diào)動學生學習課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學習。從中學生可以獲得多方面的鍛煉。如學完《小麻雀》一文后，我讓學生續(xù)寫小麻雀將來發(fā)生的事情，通過續(xù)寫，學生進一步體會到了“不聽媽媽的話是要吃虧的，要一點一點的學習，慢慢張大，也體會到媽媽的愛”的深刻內(nèi)涵。使學生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。興趣是學生學習的最好老師，由于學生對我留的作業(yè)有興趣，我這語文老師跟著沾了不少光——學生喜歡上語文課，說語文老師課講得棒，語文老師的威信很高。這不得不引起我的深思，我們不能一味的抱怨學生如何如何，應該認認真真的從我們施教者身上反省，你給我們的學生增添了多少樂趣？學生需要什么你了解多少？將心比心，作為老師為人師表者，當學校老師開會，領(lǐng)導的話沒完沒了，你找不出重點時或者同一個話題幾個領(lǐng)導補充又補充時，你是否在和同事竊竊私語？你是否在拿一本雜志偷偷翻閱？……。我們老師、家長常常抱怨小孩子不會聽課，上課時注意力不集中，課下作業(yè)不好好完成。第一篇：激發(fā)小學生作業(yè)興趣激發(fā)小學生作業(yè)興趣姬紅波學生作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的一個很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。但是，我給大家說一個有意思的現(xiàn)象，有些很頑皮的孩子上課不聽課，課下作業(yè)不完成。我們大人對沒興趣的東西尚且如此，更何況自制力不知比我們差多少的小孩子了，所以在我們抱怨孩子的同時，更應該問問我們自己，在學習中你為孩子們營造了多少快樂學習的氛圍。實際上我只不過是善于抓住學生的興趣點讓學生學語文罷了。在小學語文教學實踐中，我曾嘗試過下列語文實踐性作業(yè)，學生興趣盎然，樂做喜學。（二）做資料卡在學一篇課文之前，我留預習作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學生整理保存，我告訴學生這就是你的財富。（三）觀察體驗學課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如學習古詩《山行》學生通過創(chuàng)作圖畫，切實感受到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美好深遠的意境。這項作業(yè)很花工夫，但學生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學生在完成這項作業(yè)的同時就很好的完成了我們的教學認務。這對豐富學生的閱歷，學會與人相處很有幫助。還有什么比學生有求知的欲望更可寶貴的嗎？沒有！第二篇：淺談如何激發(fā)小學生閱讀興趣淺談如何激發(fā)小學生閱讀興趣美國女作家海倫?凱勒在《假如給我三天光明》一文中寫道，要讓學生懂得享受生活的樂趣，喚醒沉睡的天賦?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起孩子對語文學習的興趣，讓孩子熱愛文學，摯愛語文？一、給孩子一個鮮活靈動的內(nèi)容語文教材本身看似是死的東西，其實不然，看似靜止的文學表面里面蘊含著豐富的內(nèi)容，人物的喜怒哀樂，景物的美妙絕倫，道理的精辟扼要，情感的至真至善，如何讓“躺”著的文字“站”起來，活起來，再現(xiàn)文章中的情境，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，教師就是催化劑?？芍^“近水樓臺先得月”，可是上課時間在早晨八九點鐘，此時的汶河水面顏色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白銀盤”呢？經(jīng)過反復觀察、思考，終于，在中午光線強烈的時候，遙望水中央的小島可不就是“白銀盤”？看到實景后同學們一個個歡呼雀躍，興奮異常，這不就是教學中的最佳境界嗎？二、給孩子一位神采飛揚的老師“裝貓像貓，學虎像虎”。同篇課文中還有一句話“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。再如，《小橋流水人家》一文中有一句話“我喜歡過橋”，老師和一位同學立即大手牽小手，搭起一座人橋，讓另一位同學從上面跨過，全體同學都開心地笑了，他們從中體會到了過橋的樂趣。四、給孩子一份貼近生活的作業(yè)讓孩子做一次家務，寫一寫感受，結(jié)果每一份作業(yè)都充滿了童真童趣，尤其是寫做飯菜的，有蒸米飯、西紅柿炒雞蛋，蒜泥拌黃瓜、清炒土豆絲……簡直是色香味俱全，有滋有味，每一份作業(yè)都散發(fā)著濃郁的香氣。對于這種強度大、持續(xù)時間長的運動項目，學生有明顯排斥現(xiàn)象，難道其它的體育項目鍛煉起來就不累人了嗎？這說明學生的心理存在著一些偏見，歸其原因是，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)、意志品質(zhì)薄弱、缺乏毅力。這樣，就愈發(fā)地增加了對中長跑的畏懼心理，因此，教師要提高學生對中長跑的認識，讓學生懂得中長跑的重要性。二、幫學生認清“極點”現(xiàn)象在中長跑的過程中，學生往往都會出現(xiàn)頭暈、胸悶氣短、體乏無力、惡心嘔吐、口干舌燥等現(xiàn)象，即運動生理學的“極點”現(xiàn)象。也正因為如此，它是鍛煉一個人意志的過程，也是關(guān)鍵之所在，從而幫助學生順利地渡過難關(guān)。還可采用變換隊形跑、地形跑、圖案跑、接力跑、追逐趕超跑、分組對抗賽等，使學生興趣增強、情緒高漲，在不知不覺中增強了耐力素質(zhì)。當然，這只能在特定的情況下采取的特殊手段。這時的學生意志品質(zhì)也最脆弱，他們往往就會在此時放棄練習，教師應及時抓住這一時機，運用激勵的語言鼓勵學生克服“極點”。五、確立目標促進催化作用“有志者，事競成”。這時候教師就引導學生講講自己喜歡的一些體育名人，說說為什么喜歡？他有哪些地方值得學習？然后教師讓學生談談我國優(yōu)秀運動員們的優(yōu)異成績是如何的來之不易，經(jīng)歷了多少艱難曲折的成長過程，要實現(xiàn)自己的理想就一定要付出代價，從而確定實現(xiàn)自己目標的心理定向，正確對待自己的未來，在困難面前主動下決心，體會到當遇到困難時尚