20xx秋北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元《組合圖形的面積》word說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到自己 在處理一些問題的引導(dǎo)時顯得有些經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生剛剛感到有些困難，我就急于去告訴他們應(yīng)該怎么做，沒有處理好引導(dǎo)的時機(jī)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 我提出問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋 本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有所提升，不管是知識方面，還是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都有收獲。 要求學(xué)生獨(dú)立解答。 通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割。 請 看 課本練一練第 1題左邊的圖形。凸顯本課的第 2 個教學(xué)目標(biāo)。 為什么沒有人喜歡分割成 3個圖形的方法呢？此時，學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，我抓住時機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：在分割圖形的時候，我們應(yīng)該注意什么呢？ 在交流中使學(xué)生感受到在運(yùn)用分割法解決問題時， 分割圖形越簡潔，其解題的方 法也將越簡單，而且還要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系?？蛷d的形狀是這樣的（ 出示平面圖 ），請同學(xué)們想想辦法 ,該怎樣算出客 廳的面積呢 ?引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是整節(jié)課的重點(diǎn)，我采取先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并通過 電子白板操作 平臺分割這個組合圖形，接著組織學(xué)生四人小組交流，再到全班交流匯報，我班學(xué)生采用了 五種不同的方法：方法一是將這個組合圖形 分割成兩個長方形；方法二是分割成一個長方形和一個正方形；方法三是分割成兩個長方形和一個正方形；方法四是分成兩個梯形；方法五是補(bǔ)上一個小的正方形，使它成為一個大的長方形。通過這樣的教學(xué)活動使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識，并對“組合圖形”的意義有了更深一層地理解。接著 我又利用學(xué)生的作品來展示，與學(xué)生共同討論從中讓學(xué)生體會到組合圖形的組成特點(diǎn)。利用 電子白板直觀的出示學(xué)過的基本圖形，并回憶其面積公式，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 說學(xué)法： 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。根據(jù)這一理念，我綜合運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)，采用情境導(dǎo)入法、直觀演示法、嘗試教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化和建構(gòu)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 為了更好地達(dá)成目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為探索組合圖形面積的計算方法。 教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：在自主探索的活動中，理解 計算組合圖形面積的多種方法。 學(xué)生分析： 我所教班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面盡管有一定的差異，但整體素質(zhì)較好，思維比較活躍，對探索數(shù)學(xué)問題有比較濃厚的興趣。解題的基本方法是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，然后再進(jìn)行計算。在朱教授及其團(tuán)隊的幫助下 ,我們每位參與這次項(xiàng)目培訓(xùn)的教師都取得了很大的進(jìn)步 ,在項(xiàng)目培訓(xùn)的過程中我們都錄制了微課 ,現(xiàn)就我當(dāng)時錄制的微課《組合圖形的面積計算》與大家共同交流分享 . 教材分析 ： 學(xué)習(xí)組合圖形的面積是在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個基本圖形的面積公式學(xué)習(xí) 之后，進(jìn)行的一種由形象
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