【正文】 新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質的“新課堂”。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”，這樣導致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。二、導學案的使用使差生更加明顯。但我認為還有些不盡如人意的地方：一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現(xiàn)的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。教師要不經(jīng)意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。教師是導演，是學生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規(guī)律的欣賞者。最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經(jīng)驗；又要學生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。那么怎樣才能使導學案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。二、課堂中角色的轉變?！皩W案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。教師根據(jù)本課的教學內容和學生的實際情況，時代的發(fā)展要求，合理選擇，精心設計出能覆蓋本課所學內容的題目，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結構體系。反饋精講，自我矯正為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內容的情況，此時可進行嘗試練習。即無處不可生疑，無時不可生疑。因此，“學案導學”設計中，數(shù)學教師一方面要以“學”的身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。導學案教學心得體會 7“導學案教學”是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，教師指導學生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。所以我們老師貧于抓學生、盯學生，還不一定得到好的成績。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。每周還要進行“周周清”，面向全體學生，查漏補缺。負積累而成為“差生”。一般地，一節(jié)課的導學稿的批閱次數(shù)為三次。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。二、導學案的操作。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發(fā)”。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。六、實施導學案教學要打造良好的教師團隊前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。五、實施導學案教學著眼于轉變對學生學習的評價方式對學生的學習評價是多方面，這里我僅就導學案教學談一談課堂教學評價。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。上面我們談到了導學案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。根據(jù)導學案的功能來看，教師用導學案教學，實際上也就該關了教師的教學方式。反饋和答疑是課堂關鍵環(huán)節(jié)，學生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究，他們的學習成果和存在的疑難問題需要向老師和學生反饋，存在疑難問題的學生，通過老師和學生的答疑，問題最終得到就解決。談到轉變教學方式我們還是先了解一下導學案的三大功能，導學案的三大功能是：導預習，導課堂，導課后。二、實施導學案教學要轉變學校教學的管理方式如果說實施導學案教學是在課程改革的形勢下應運而生的教學方式，那么學校就應該從教學管理方式先行轉變，一是加強控制性管理，組織教師認真學習，提高對導學案教學的認識，制定切實可行的管理措施及評價方法。教學質量觀是教學思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標；但是，應該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在這里指的，不僅要教育成績優(yōu)秀的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發(fā)展。讓每一個學生在“導學案”的教學模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發(fā)展，享受到學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現(xiàn)學生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠為社會貢獻自己的一生！不過，學無止境，教無定法，我們不但要學好他人的成功經(jīng)驗和模式，同時我們也要結合自身的實際情況，來靈活運用導學案教學模式。首先，提前閱讀導學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成為了學習的主人，充分調動了學生主動參與的積極性，給了學生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學習的習慣。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學生，給學生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。在上課這個環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學生學習能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統(tǒng)教學模式與“導學案”教學模式相結合，取長補短！在這里教師要重點精講。就是教師上課環(huán)節(jié)。在學生自主學習時，教師一定要反復強調學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復思考，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格按照導學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預習結束后要對知識和方法進行自我梳理。在這種導向的探索下，“導學案”教學模式應運而生。在當前教育教學中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學生聽，教師教學生學，學生被動的接受知識，學以求分，學以應試?？傊?，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。另外，看清學生，還有助于我們編寫自我檢測題。老師們也許都會有這樣的39。內驅力和外驅力的效果之別是可想而知的。方向對才可能教學成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽？？都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神?？傊凇皩W案”實施中，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學生的實際需求出發(fā)設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學習活動中以學生為中心，以學案為載體，以提升學生學習能力和培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣為最終目標。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。對教師使用“學案”的要求⑴、教學流程因學案導學而調整學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節(jié)奏。三、“導學案”實施的有效策略對學生使用“學案”的要求⑴、在上課前一天，要求學生根據(jù)學案內容認真閱讀教材內容，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。課前預習無法落實“導學案”的學習流程分為四個內容：獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。我在“導學案”的教學實踐中，對“導學案”有了一點粗淺的思考?！皩W案”是由教師根據(jù)課標要求、教材設置和學生學習情況設計，其中“導”指的是引導、指導，是教師輔助和引導學生在課前進行預習和課堂上自主學習的方式、方法，涵蓋導學、導思、導練的功能；“學”是學生借助導學案，在老師的指導下進行課前預習，課堂內自主學習，合作學習，逐步達到讓學生自主學習和主動探究的目的。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的39。傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。我認為這是對傳統(tǒng)教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。導學案教學心得體會 2隨著我?！缎W語文教學中“導學案”的設計與實施》課題的開展，“導學案”在我校教學中已經(jīng)開始實施。彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。二、“導學案”實施中的存在的主要問題“學案”調整不及時通過收集調查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導學案”的學校都是在上課前一天，把“學案”下發(fā)給學生進行研究，對于小學生特別是低年級的學生來說不會妥善保存“學案”，于是我們把全期“學案”裝訂成冊發(fā)給學生，因此在實施中我們無法根據(jù)學生的學情發(fā)展和學習中存在的問題，再次對“導學案”進行調整。課堂失去應有的魅力“導學案”使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。碰到學習過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。⑶、用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學生的內在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學生喜歡和能接受的方法和過程進行教學。第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認為教師須從這幾方面下功：公平的異質分組；課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；小組分工明確；制定出合理的賞罰制度；創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。如果發(fā)揮學生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因為責任會更有興趣更認真的學習，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多。在這次學習中，我深有體會，受益匪淺?！笆谥贼~，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學生的自學能力，將知識能力化，是當前教學過程中時刻應該注意的問題。就是自學環(huán)節(jié)。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來，通過學生的展示與講解，來及時掌握學生反饋的學習信息，主要有：學生的學習目標哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成？沒達到學習目標的原因何在？出現(xiàn)錯誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學生做對了，有些沒有做對，這時教師仍然不講解，引導學生對練習結果進行討論，力求通過集體討論，使得學生自己糾正、解答一部分沒有做對的習題，進一步理解掌握學習的內容。自我評價是課堂教學的重要組成部分，在教師的引導