【正文】 四、職業(yè)環(huán)境分析目前大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃要面對接觸社會較少，對職業(yè)環(huán)境了解得不夠的問題。而“選擇一份職業(yè)就等于選擇了一種生活方式”，當(dāng)人格特質(zhì)和所選擇的職業(yè)相一致時，會很有動力去做好職業(yè)，同時通過在職業(yè)中的鍛煉，人格特質(zhì)也會得到不斷地完善。有這樣一個故事：兩個女生一起到某公司實習(xí)，一樣的學(xué)歷，一樣的實習(xí)期，工作質(zhì)量和數(shù)量也不相上下，長相也是一個檔次。當(dāng)然，人類的人格很復(fù)雜，可能遠(yuǎn)不止這16種，MBTI所提供的僅僅是對人格類型偏好的一部分描述。判斷型的人會通過思維和情感去組織、計劃和調(diào)控自己的生活，常常會先工作后玩，確立目標(biāo)并按時完成，注重結(jié)果，喜歡將事情管理得井井有條，通過完成計劃和任務(wù)獲得滿足；知覺型的人傾向于用感覺和直覺的方式去對事物做決定，他們通常是靈活機動的、開放的，如果有時間會先玩后工作，有新情況時便改變目標(biāo)，注重過程，喜歡自發(fā)、隨意地處理問題，通過接觸新事物獲得滿足。感覺型的人傾向于通過自己的五官獲取有關(guān)環(huán)境的事實和現(xiàn)實，他們是實際的，需要獲取精確的信息，注意和留心事物的細(xì)節(jié)，著眼于現(xiàn)在；直覺型的人則習(xí)慣于通過想象，無意識等超越感觀的方式來獲取信息，更注重事情的含義、象征意義和潛在意義，從整體上看事物，著眼于整體和未來。MBTI理論將人格分為四個維度，每個維度包含兩種態(tài)度和功能。只有這樣，才能更大限度地實現(xiàn)社會價值與個人價值。因為社會為大學(xué)生提供了職業(yè)選擇的各種可能性，為社會服務(wù)是每一個個體的義務(wù)。職業(yè)價值觀的樹立價值觀的形成與發(fā)展是與特定的社會環(huán)境分不開的，所以，也必然受到社會價值觀的影響。職業(yè)價值觀與職業(yè)選擇職業(yè)價值觀對職業(yè)選擇具有決定性的作用。在價值關(guān)系中，因客體不同形成各種價值關(guān)系。特殊能力所滿足的職業(yè)要求具有一定的特殊性，其適用的領(lǐng)域或范圍要求的專業(yè)性較強。一方面，應(yīng)當(dāng)注意一般能力與職業(yè)之間的關(guān)系。（1）.能力是職業(yè)選擇的現(xiàn)實基礎(chǔ)職業(yè)能力是個體客觀具備的，是其進(jìn)行職業(yè)選擇的現(xiàn)實基礎(chǔ)?，F(xiàn)實能力，是指已經(jīng)發(fā)展并表現(xiàn)出來的能力；潛在能力，是指可能發(fā)展或尚未表現(xiàn)出來的能力。一般能力，是指人們從事大多數(shù)活動共同需要且必須具備的基本能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。人們的能力與其從事的具體活動緊密相連，以活動作為形成、表現(xiàn)與發(fā)展的載體。（2）．職業(yè)興趣增強職業(yè)生涯的適應(yīng)性有關(guān)研究表明，如果一個人對所從事的職業(yè)感興趣，能發(fā)揮其全部工作才能的80%90%，并且長時間保持高效率而不感到疲勞；如果對工作沒興趣，只能發(fā)揮全部才能的20%30%，且容易感到精疲力竭。在進(jìn)行職業(yè)選擇時，從自身的職業(yè)興趣出發(fā)是至關(guān)重要的。對應(yīng)職業(yè)類型：主要指各類文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計報表之類相關(guān)的各類科室工作。對應(yīng)職業(yè)類型：主要指那些組織與影響他人共同完成組織目標(biāo)的工作。對應(yīng)職業(yè)類型：主要指各種直接為他人服務(wù)的工作。對應(yīng)職業(yè)類型：主要指各種藝術(shù)創(chuàng)造工作。對應(yīng)職業(yè)類型：主要指科學(xué)研究和科學(xué)實驗工作。對應(yīng)職業(yè)類型：各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作；通常需要一定體力，需要運用工具或操作機械。這里，我們主要介紹美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家Ｊ? 霍蘭德（Holland）的“六種興趣類型”劃分方式。根據(jù)所指向的目標(biāo)，興趣可分為直接興趣與間接興趣。大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中需要注重腳踏實地，從社會需求、專業(yè)優(yōu)勢、自身興趣及能力等方面進(jìn)行綜合分析，最終目標(biāo)是實現(xiàn)匹配最優(yōu)化。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：清晰一致原則、適應(yīng)性原則、激勵性原則、全程性原則、實際可測原則。7．設(shè)計調(diào)整在大學(xué)生擇業(yè)或者進(jìn)入行業(yè)工作過程中，需要不斷對自己的規(guī)劃與實際行動效果進(jìn)行對比分析。職業(yè)生涯路徑是在擇業(yè)前對職業(yè)了解后做出的相應(yīng)的操作步驟，為進(jìn)入確定的職業(yè)以及在此職業(yè)上做出成績所進(jìn)行的客觀描述。此外，還必須動態(tài)地分析自己分析環(huán)境，分析自己今后幾年可能的發(fā)展，以及環(huán)境可能的變化，要了解不同時期的事業(yè)環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求和晉升發(fā)展機會等，明確環(huán)境對自身發(fā)展的匹配關(guān)系及其影響，為職業(yè)目標(biāo)的確立奠定基礎(chǔ)。第三，組織的人力資源管理。（2）組織環(huán)境分析組織環(huán)境主要包括：第一，組織特色。第三，社會政策。作為大學(xué)生只有對即將踏進(jìn)的社會和組織環(huán)境有清醒的把握，才能更好地規(guī)劃自己。 大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計流程圖 自我評估指的是個體通過各種信息來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀、個性和行為傾向的一個認(rèn)識自我、了解自我的過程。它們包括：身心因素、教育背景、家庭影響、性別因素、環(huán)境因素、機遇因素等。通過這個過程，可以思考個體處于CASVE循環(huán)中的哪一個步驟，是否需要更多關(guān)于自我或者職業(yè)的信息，是否已經(jīng)完成了決策過程，該做哪些調(diào)整以及準(zhǔn)備何時執(zhí)行一個選擇。 信息加工金字塔模型金字塔底部被稱為知識領(lǐng)域，包括了解自我和了解職業(yè)兩部分知識。3．職業(yè)決策理論職業(yè)決策理論特別強調(diào)生涯決策的模式，這種理論認(rèn)為，即使個人充分掌握了自己的內(nèi)在特質(zhì)和外部工作世界的信息，也未必就能做好生涯決定，而人的整個生涯發(fā)展過程必須不斷面臨生涯決定的問題，因此決策在生涯發(fā)展中具有重要地位。此時在家庭中投入了相當(dāng)多的時間，休閑者和家長的角色最為突出。有些人也許在此階段會出現(xiàn)職業(yè)中期危機，發(fā)現(xiàn)自己沒有朝著目標(biāo)前進(jìn)或者發(fā)現(xiàn)了新的目標(biāo)，因此需要重新評價自己的目標(biāo)和需求。（3）確立階段（2544歲），選擇、安置階段。②過渡期(18—21歲)。這一階段，孩子通過與家庭成員、朋友、老師之間的相互作用，逐漸建立起自我概念，知道了如何看待自己。20世紀(jì)50年代起，舒伯以新的方式對生涯發(fā)展進(jìn)行思考，后提出了生涯彩虹理論()，該理論很好地概括了人的一生的職業(yè)發(fā)展歷程。經(jīng)過50年的發(fā)展，現(xiàn)已成為影響最大的理論。(1)特質(zhì)因素論特質(zhì)因素論是最早的職業(yè)指導(dǎo)理論，也是用于職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論，最先由美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授提出。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在大學(xué)期間通過自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知和各種因素分析，確定個人在社會環(huán)境中的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)制定合理可行的計劃或安排。如中學(xué)教師、大學(xué)教師。如教師、醫(yī)生、職員。教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)識、確定求職目標(biāo)教學(xué)目的與要求：運用職業(yè)規(guī)劃理論的五步驟（知己、知彼、決策、行動、反饋），講授給學(xué)生認(rèn)清自己“想干什么”——個人興趣與目標(biāo)、”能干什么”——個人能力與目標(biāo)、“環(huán)境（學(xué)校、專業(yè)、家庭、地域）允許干什么”——外界環(huán)境與目標(biāo)，設(shè)定個人合理的求職目標(biāo)（包括：地域、行業(yè)、崗位、薪資等具體子目標(biāo)）。由于中國融入全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，國家對外語類人才的需求逐年攀升，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景樂觀。專業(yè)人士認(rèn)為，未來的廣告人將不是普通的高薪階層。現(xiàn)代醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展，將讓世人再次領(lǐng)略中醫(yī)藥的風(fēng)采。隨著國家加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和推進(jìn)西部大開發(fā)，建筑業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，導(dǎo)致該行業(yè)對人才的需求大增。中國的電腦動畫和特別效果業(yè)求才若渴，年營業(yè)額超過100億美元的電子游戲業(yè)人才需求更大。到2011年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近760萬，達(dá)到最高峰。我國的基層和中西部地區(qū)需要大量的科技人才，大學(xué)生是否學(xué)有專長，知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，能否符合社會需求；再次，個人就業(yè)意愿和社會意愿存在差異。一些高端涉外人才需求很大，比如：涉外會計、涉外律師、涉外金融服務(wù)、同聲傳譯、電子商務(wù)、數(shù)字媒體、物流、精算和心理咨詢，人才缺口預(yù)計在325萬。預(yù)計到2010年人才缺口將達(dá)到218萬人。四、2011年就業(yè)形勢分析根據(jù)勞動社會保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為1800萬，但是“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年將出現(xiàn)200萬富余勞動力，供給和需求之間存在差距，預(yù)計我國在未來幾年內(nèi)在勞動力總量上將出現(xiàn)供大于求，勞動力大量閑置現(xiàn)象。此外，還有一些與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策。（6）、派遣接收政策。宏觀調(diào)控政策是指政府為了促進(jìn)入才結(jié)構(gòu)的平衡而出臺的一系列關(guān)于大學(xué)生到基層、到中小城市企業(yè)、到農(nóng)村、到西部等地區(qū)去就業(yè)的鼓勵性措施。各地區(qū)或者各學(xué)校出臺的地方性政策規(guī)定：如《北京市勞動合同規(guī)定》、《北京市人才中介服務(wù)機構(gòu)管理辦法》等。（4）、規(guī)范就業(yè)市場國家出臺了一系列政策法規(guī)來維護(hù)和支持大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場。二是凡黨政機關(guān)錄用公務(wù)員和國有企事業(yè)單位新增專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的，原則上一律面向高校畢業(yè)生來進(jìn)行，堅持“公開公正，擇優(yōu)錄用”的原則，在不斷提高黨政機關(guān)和國有企事業(yè)單位工作人員素質(zhì)的同時，拓寬了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道?！保?）、實行分級管理的工作機制目前，高校畢業(yè)生就業(yè)實行中央和地方兩級管理，以地方管理為主的工作體制。一個是2002年3月4日印發(fā)的國務(wù)院辦公廳19號文件，即《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，另一個重要文件是在國辦發(fā)[2002]19號文件發(fā)布之后，2002年10月14日印發(fā)的教學(xué)[2002]16號文件，即《教育部公安部人事部勞動保障部關(guān)于切實做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，這兩個文件的內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)在及今后一定時期內(nèi)國家關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主要政策精神。用人單位、畢業(yè)生和學(xué)校中若有任何一方出現(xiàn)有違平等競爭的行為，他方有權(quán)提出異議或拒絕履行就業(yè)協(xié)議所議定的本方義務(wù)?！钡谑龡l又規(guī)定：“婦女享有同男子平等的就業(yè)權(quán)利。有健康的就業(yè)心態(tài)，才能使就業(yè)有健康的循環(huán)和發(fā)展。所以大學(xué)生就不愿意去基層工作。而目前我國大學(xué)生就業(yè)的格局卻是浮在上面的多，沉到基層的少，呈現(xiàn)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與市場脫節(jié)，還是按照學(xué)科性引導(dǎo)這種評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大學(xué)校長的熱點在招生上為了創(chuàng)效益，在學(xué)科建設(shè)上為了爭名氣，很少有關(guān)注就業(yè)的問題。隨著擴招使大學(xué)生人數(shù)是原來的幾十倍，但我們的教育理念依然是過去的精英教育，沒有適時轉(zhuǎn)向能力型的大眾教育。負(fù)面效應(yīng)在于大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力增大了。（二）大學(xué)擴招增加了畢業(yè)生的供應(yīng)量，也相對加劇了就業(yè)難。“一少”是指就業(yè)崗位少。我們國家的基本國情在就業(yè)上可以概括為“一大、三多、一少”。1993年2月13日，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，它是“自主擇業(yè)”就業(yè)模式的政策依據(jù)。它明確指出，對于國家招生計劃內(nèi)的學(xué)生，其“畢業(yè)分配，實行在國家計劃指導(dǎo)下，由本人選報志愿、學(xué)校推薦、用人單位擇優(yōu)錄用的制度”。教學(xué)目的與要求：剖析當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象及深層次原因；結(jié)合國家、省、市、及學(xué)院在大學(xué)生就業(yè)所制定和出臺的相關(guān)促進(jìn)政策來提升學(xué)生面對“就業(yè)難”的信心。教學(xué)內(nèi)容：就業(yè)政策的歷史演變、“就業(yè)難”現(xiàn)象及深層次原因、大學(xué)生就業(yè)政策、2011年就業(yè)形勢分析。教育體制改革下“雙向選擇”；1985年5月27日，中共中央頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，它是我國高校畢業(yè)生就業(yè)政策改革的重要標(biāo)志。進(jìn)一步深化市場經(jīng)濟體制改革下“自主擇業(yè)”。二、“就業(yè)難”現(xiàn)象及深層次原因（一）由國情決定了中國勞動力供大于求。“三多”是指農(nóng)民工多、國企下崗職工多、畢業(yè)大學(xué)生多。金融危機剛過，實體經(jīng)濟受到影響，經(jīng)濟下滑，可提供的就業(yè)崗位要縮減。正面效應(yīng)在于大學(xué)的擴招提升了我們高校的水平，提升中華民族的教育程度，促進(jìn)了教育拉動消費，促進(jìn)了教育產(chǎn)業(yè)化。我國七十年代恢復(fù)高考的時候，每年錄取大學(xué)生人數(shù)在20萬到30萬之間，那時叫精英教育，培養(yǎng)的大學(xué)生是社會天之驕子。我國過去基本是應(yīng)試教育、灌輸式教育，三千年前孔夫子提出“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位教育，五十年代學(xué)前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)搞專才教育、精英教育，這些教學(xué)觀念在當(dāng)今仍然揮之不去?，F(xiàn)在的人才需求是基層的多，機關(guān)的少，呈“正金字塔”形。新中國成立之后，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的模式，進(jìn)行城鄉(xiāng)分治，二元結(jié)構(gòu)，造成城鄉(xiāng)待遇和生活水平差距越來越大。解決我們高校過去培養(yǎng)人才高分低能的現(xiàn)象和大學(xué)生擇業(yè)上眼高手低的問題。公平性我國《勞動法》第十二條規(guī)定：“勞動就業(yè)者，不因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受歧視。學(xué)校向用人單位推薦畢業(yè)生時，應(yīng)如實反映畢業(yè)生的思想品德，學(xué)習(xí)成績和身體狀況等情況；學(xué)生必須向用人單位如實介紹自我情況并提供有關(guān)學(xué)生成績和獲獎證明，不得篡改成績或提供虛假證明。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)的總政策當(dāng)前，國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的總政策主要體現(xiàn)在兩個文件中。于是，形成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)機制：“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇。（3）、積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道一是從制度層面解決了非公有制單位聘用畢業(yè)生所存在的問題，包括：鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)；對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會及省會以下城市要認(rèn)真落實有關(guān)政策，取消落戶限制；鼓勵中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高等職業(yè)學(xué)校(大專)畢業(yè)生等。為引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，國家及北京市政府有關(guān)部門先后出臺如下政策法規(guī)，具體有：《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》（中辦發(fā)[2005]18號）、《大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃》（中青聯(lián)發(fā)[2003]26號）、青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團(tuán)（教學(xué)司［2001］64號）等。如《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》等。（5）、宏觀調(diào)控政策。另外，人事部也制定了促進(jìn)非公有制單位和中小企業(yè)接收高校畢業(yè)生、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的有關(guān)政策規(guī)定。學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)計劃、協(xié)議，結(jié)合畢業(yè)生的具體情況，擬定畢業(yè)生派遣方案，經(jīng)上級部門批準(zhǔn)后實施。這些制度與政策的出臺，對于大學(xué)生進(jìn)一步明確就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強化就業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力、熟悉就業(yè)程序、自覺保護(hù)個人權(quán)益，逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想，進(jìn)而從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題，必將起到重要的積極作用。第一產(chǎn)業(yè)：2010年農(nóng)業(yè)科技人才需求可能達(dá)到幾百萬人，但是相關(guān)人才供給有限，根據(jù)國務(wù)院頒布的《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要（20012010）》數(shù)據(jù)，我國共有涉農(nóng)院校43所，在校學(xué)生大約為9萬，130萬大中專畢業(yè)生中已有80萬離開了農(nóng)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)：該產(chǎn)業(yè)將是擴大就業(yè)崗位最多的部門。首先，作為一名 大學(xué)生 是否學(xué)有專長，知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，能否符合社會需求；其次，個人 就業(yè) 意愿和社會意愿