【正文】 就業(yè)打個措手不及。但是由于信息快變性、網(wǎng)絡虛擬性等特點,大學生“信息焦慮癥”、應聘受騙等現(xiàn)象偶有發(fā)生?？刹捎皿w驗式教育的形式進行,將實踐訓練納入第二課堂教育教學計劃,確保每個大學生在實踐中培養(yǎng)和鍛煉生存技能。引導大學生樹立科學的人生觀、價值觀,讓大學生懂得正確地對待自然,正確對待社會,正確對待他人,正確對待自己。為此,高校就業(yè)指導工作要以“生存”理念為指導,圍繞生存意識的培養(yǎng)、生存能力的提高、優(yōu)良個性品質的塑造開展擇業(yè)觀引導工作?？偠灾?大學生不會出于生存的考慮,從內(nèi)心深處發(fā)出一種找到一個工作以維持生存的緊迫感,無根據(jù)地給自己定位,不肯改變自己的就業(yè)取向,不肯降低自己的身價,這是大學生就業(yè)的最大障礙。在就業(yè)情感上,功利性過多,興趣型過少。在應聘狀態(tài)上,盲從型過多,問題型過少。分析當前大學生就業(yè)的特點,主要表現(xiàn)六個方面:從就業(yè)方式上看,從師型過多,自主型過少。事實上,從全國范圍來看,我國各地各行業(yè)的人才缺口還很大。二、生存問題在大學生就業(yè)領域的當代凸顯據(jù)教育部統(tǒng)計,2001—2007年全國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率約為70%。從目的上看,“生存教育”主要在于幫助受教育者樹立正確的生存意識,讓受教育者學習各種有關生存的知識和技能,提高受教育者的生存能力。另一方面,“生存”對于任何人都是最基本的需要,有一定的生存意識和生存能力是每一個進入社會的個體應該具備的基本條件。綜合各方的觀點,就大學生而言,生存是指個體身心健康,在生活和交往中能夠做到獨立、自主、自理,面對各種危機和災難,能夠從容應對。一、生存的內(nèi)涵及生存教育“生存”在《現(xiàn)代漢語詞典》里,“生存”的定義是:“保存生命”。大學生。作為新時代的大學畢業(yè)生，應從是否有利于自己才智的發(fā)揮，是否符合社會的需要出發(fā)，分清主次，作出抉擇，切不可因一味求全，急功近利，好高騖遠而失去良機?？偣彩艿膶W習期間所得的收獲不是簡單幾句話就能說完的，更主要的是使我對將來有了認識，不再是像以前那種每天兩耳不聞窗外事的情況了，對自己也對環(huán)境有了正確的認識，才不至于在將來面臨就業(yè)時才手忙腳亂，疲于應付。我們不能光靠外部的幫助，更要從自身做起，提高個人能力。2001年，114萬；2002年，145萬；2003年，212萬；2004年，280萬；2005年，338萬；2006年，413萬……這是一組來自教育部且不斷攀升的高校畢業(yè)生數(shù)字。首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分，通過3年學習進一步認識自我，合理定位自己，并探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展為即將從事的工作積極搜集信息和材料。三年級為職業(yè)規(guī)劃期。我認為大學生的職業(yè)規(guī)劃應從大一做起，根據(jù)在學習的不同階段重點不同和心理特征的不同可分為幾個階段。職業(yè)生涯規(guī)劃指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，以確定一個人的事業(yè)奮斗目標并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)編制，相應工作教育和培訓行動方案，且對每一步驟的時間順序和方向做出合理安排的過程，簡言之就是一個人對其一生中所從事職務相繼歷程的預期和計劃。求職就業(yè)乃至將來就業(yè)升級的基礎是我們要將現(xiàn)實環(huán)境與長遠規(guī)劃相結合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位?，F(xiàn)在的社會需求和畢業(yè)生的人數(shù)之間存在著很大的矛盾，使得就業(yè)非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態(tài)去面對就業(yè)中的諸多問題，就著方面來說就業(yè)指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。同時，大學生就業(yè)指導課程還具有巨大的拓展空間。“解惑”及時雨——一堂遲到了多年的課。就業(yè)指導課程一方面使大學生增進了對自我了解，更全面和理性地認識了自身的優(yōu)劣勢，找到了合適自己的職業(yè)定位；另一方面，通過專業(yè)性的職業(yè)指導，科學合理地設計出了自己的職業(yè)生涯，包括：了解了職業(yè)生涯的一般理論，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，理解了職業(yè)生涯規(guī)劃應該“從現(xiàn)在開始做起”，懂得了職業(yè)生涯設計的思想和方法等。也有一部分學生表示通過學習樹立了“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。第三，有利于拓展職業(yè)知識。這種定位有大有小，大到在“如何擇業(yè)”的思路方面，小到如何寫求職信、如何面試的具體方法，都使大學生具體定位到“如何現(xiàn)實性地求職”上。社會競爭是異常殘酷的，要好好準備，使自己在學習上有緊張感，激勵自己在這四年不斷進取，奮發(fā)向上，勇于拼搏。我覺得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁一頁的翻開，一頁一頁品味，有一種使人明智的感覺，知興衰，知得失，更知已知彼。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn)，又消失，替代的是新的觀念，穩(wěn)重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。這學期我一下子選了兩關于人生和就業(yè)規(guī)劃的課，《大學生就業(yè)指導》和《學業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃與設計》。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。眾多的高校、各種各種樣的專業(yè)，一大堆的志愿，一大堆的選擇，一股腦而全擺在眼前，無從下手、無從抉擇。我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業(yè)是一個不能再遙遠的話題。我們的求職信要能揚長避短，重點突出，簡明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等而且說話。大學生就業(yè)要有專業(yè)知識和技能；而且要具備較強的敬業(yè)愛崗和開拓進取精神。所以我們要樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，學會保護和發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)業(yè)目標，積極參加社會實踐，在平時中注意知識積累、人際積累和資源積累，在大學生涯內(nèi)不斷培養(yǎng)整合力、創(chuàng)新力、尊重力、學習力和道德力，為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準備作為一名高職院校的在校大學生，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力。因為無論是對自己還是對家庭、對社會，畢業(yè)的大學生早日就業(yè)是硬道理。再次，在求職的過程中要有執(zhí)著的精神、敗而不餒的意志。另外，一定要抓住機遇，機遇只垂青有準備的頭腦，所以我們都應當做好充分的心理準備，把握恰當?shù)臋C會。這里所說的積累不僅僅是學習知識上的積累，還包括社會活動、兼職工作、社會經(jīng)驗以及人生閱歷的積累。如對于各地區(qū)的就業(yè)狀況進行十分全面的分析，指導課給我們從內(nèi)到外進行一次十分徹底的清洗，讓我們大家明白了自己存在的不足，尤其是我自己。第三，對自己有了一個更清醒更深入的認識，對自己的未來和前途有了明確的目標和計劃。通過就業(yè)指導課的教學，教育廣大畢業(yè)生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的正當權益。獲取信息量的多少，標志著選擇就業(yè)機會的多或少。擇業(yè)技巧的把握對大學生求職成功與否影響較大。 就業(yè)心理教育 心理題目是心理不健康的現(xiàn)象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失往應有的心理平衡?；鶎右彩浅刹诺兀谄椒驳穆殬I(yè)中作出不平凡的貢獻,實現(xiàn)自己的人生價值。結合學生實際，就業(yè)指導課的內(nèi)容主要包括如下幾個方面： 就業(yè)思想教育 擇業(yè)標準、擇業(yè)方向是受人的支配的。就業(yè)指導課的內(nèi)容《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規(guī)定：“高等學校應當為畢業(yè)生、結業(yè)生提供就業(yè)指導和服務”；原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業(yè)指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，增強適應社會的能力。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘 規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。 指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立公道的擇業(yè)觀念 高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。隨著高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng)新，為我們大學畢業(yè)生的就業(yè)去開辟一爿屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。但如果偏于創(chuàng)業(yè)，而忽略了學業(yè)，則會過枉而不及。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其一,轉變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。要投身其中，胡想加熱忱的裝備遠遠不夠，所以有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學生很多，而真正下水一試身手的則鳳毛麟角。每一年的這個時候，都是一屆大學生臨近畢業(yè)忙著找工作的時候。的確，韓國的經(jīng)濟實力由于其高水平的職業(yè)教育而獲得了更大的發(fā)展。韓國職業(yè)技術教育在其快速工業(yè)化的進程中起了關鍵的作用。積極引進外資，實施“走出去”戰(zhàn)略，推動了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業(yè)、適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。就全國來講，勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾比較突出。其次，高?，F(xiàn)在學科專業(yè)結構存在問題。據(jù)權威預測，中國未來35年，每年城鎮(zhèn)安排22002300萬人就業(yè)。自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展。大學生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點,尤其是今年受到金融危機的影響,使其就業(yè)形勢變得更加嚴峻?，F(xiàn)在,整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻,中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員,5億農(nóng)村富余勞動力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。首先，高校培養(yǎng)層比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇蟆Ｎ覈慕?jīng)濟當前處于轉軌時期。今后幾年，隨著大學的繼續(xù)擴招，應屆畢業(yè)生的數(shù)量還會持續(xù)上升。為我們國家的現(xiàn)代化建設提供更多的應用型人才。在開展職業(yè)技術教育方面，國外有很多成功的例子。韓國職業(yè)教育在為經(jīng)濟發(fā)展提供人力方面發(fā)揮了重大作用。這就要求我們要轉變觀念，形成新的理念，從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅給了自己就業(yè)的機會，還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會來滿足更多的求職者。創(chuàng)業(yè)，象征著白手發(fā)跡，象征著面臨的許多困難都要靠自己解決。2008年的北京奧運會會給國家?guī)頍o限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學來開設國際商務和國際貿(mào)易，也就是說國家的政策決定了人才的培養(yǎng)方向。大學生自身作出調(diào)整和努力。大學生還應樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。在校大學生創(chuàng)業(yè)可以增加自身對社會企業(yè)的更多了解，為以后的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實根蒂根基，也能夠檢驗自身適應現(xiàn)實、回報社會的綜合能力。大學畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關注。開設大學生就業(yè)指導課的目的 “大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。也可以說，這既是對大學生就業(yè)指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內(nèi)容的基本規(guī)定。主要是通過對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)期看值，正確選擇和對待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業(yè)政策。通過具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關勞動人事法規(guī)、個人在擇業(yè)過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業(yè)生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業(yè)的誤區(qū)；尤其是要讓大學畢業(yè)生加強對國家就業(yè)鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業(yè)能在政策范圍