【正文】 探究。探究案 探究案基本板塊學始于疑質(zhì)疑探究拓展提升我的知識網(wǎng)絡圖當堂檢測我的收獲學始于疑：通過教材的預習，學生的疑惑往往局限在膚淺的層面，對此，需要教師深入把握教材，從學生的角度并圍繞學生目標凝練出2——5個學生自身可能存在的疑惑問題?？梢暰唧w內(nèi)容設置。舉例：我的疑惑請你講預習中未能解決的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學一起探究解決。既避免直問直答，失去思考價值，又不能難度太大，讓學生難以著手，要與課內(nèi)探究內(nèi)容區(qū)別開來。教材助讀：即指導學生通讀教材，把需要通過預習掌握的知識在教材中得到落實，讓學生把教材內(nèi)容讀細、讀透，并保證基礎知識。訓練案：是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學會“的問題。同時面對學生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導學案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。要針對培養(yǎng)能力的要求來設計問題的提出、探究的過程和情景的預設，學生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達能力等都得到最大程度的提高。梯度化原則問題設置考慮到學生認知水平和理解能力，由淺入深，小臺階，低梯度，讓大多數(shù)學生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成功喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性。因此，導學案編寫，要有利于學生探索學習，要激活學生的思維。以設疑激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。導學案能夠幫助教師了解學生、了解學情、是溝通教與學的橋梁。通過一年多的訓練，學生的預習效果很好，學生的學習效率也提高了。有時各小組交換檢查。其二，多種方式的檢查。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學生不斷努力。學生的數(shù)學綜合能力才能得以發(fā)展和提高。這樣，他們的預習有了方法，才可以在多次、反復訓練中形成技能。這些題是學過的知識，為本節(jié)課做好鋪墊，要求學生一定要做正確，并且記住一些必要的概念、公式等。這在我們學校以前也存在這種情況，導學案發(fā)了之后，第二天有的學生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。那么，怎樣讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，從而完成預習單呢？一、留給學生充分預習時間。導學案就是十分重要的學習工具。使學生真正完成從“要我學——我要學——我學會——我會學”的過程的重大改變。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。認真研究導學案的層次性。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。在平時的教學中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。可設置選做題也就是能力提升部分，促進優(yōu)生成長。所以達標檢測要注意以下幾點：題型要多樣。在這里要注意的是，學生自己能夠總結(jié)或歸納的知識點，教師一定讓學生去總結(jié)，學生總結(jié)不了的或不完善的，教師一定要抓住本課的重難點清楚地表示出來。（四）學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。（三）學習內(nèi)容或探究部分學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。數(shù)量以23個為宜，不能太多； 目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、大多數(shù)學生都能達成。二、導學案的編寫模式及編寫原則導學案的主要組成： 主要有（預習、展示、反饋三大板塊構(gòu)成）一是學生獨學，教師導學；二是學生合作（對學、群學），教師參與，學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領；三是學生達標，教師測評包括：（一）學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標明確，讓學生能接受明白，讀懂。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。充分把握好“學生的學”和“教師的導”教學過程的兩個方面，這樣在使學生充分展示的基礎上，順利完成教學任務。策略：在學生展示時，教師要認真聽學生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學生學習是漸進的，有些內(nèi)容要留到大學里來解決，學到中學要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關的資料進一步拓展加深。在導學案的使用中，要控制好學生的自由度。如對那些應由學生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導學案”中安排的讓學生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。四、導學案運用的誤區(qū)及應對策略“顯性目標”，輕“隱性目標”誤區(qū)：學習目標和能力目標是寫在導學案上的，屬顯性目標，主要通過學生自學和課堂教學達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導學案上，要靠教師適時調(diào)控。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學生的掌握情況。2．課上：要引導學生課堂記錄、自我整理導學案，用不同顏色的筆標注重點內(nèi)容、補充相關內(nèi)容。導學案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學案上寫出來?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。（一）使用導學案對教師的要求：導學案要提前發(fā)放。導學案應簡明扼要，切忌繁瑣復雜。一是在導學案的提示下，由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。（4）難度適中，面向全體，關注差異。目標定什么，就學什么，練什么，測什么，老師應明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應該在課堂上完成。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導讀、導思、導練的功能。有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。（二）編制程序?qū)W案編寫應充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導，導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。第二篇：淺談導學案的編寫和使用（本站推薦）淺談導學案的編寫和使用邯鄲市第三中學 孟獻玲一、導學案概念及定位導學案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學生自主學習的呼聲而產(chǎn)生的。（4）鞏固提升總結(jié)鞏固，拓寬延伸，深化提升 教師要在學生對知識網(wǎng)絡建構(gòu)的基礎上，加強對知識內(nèi)涵的深化理解，把知識轉(zhuǎn)化為應用，拓寬延伸，使學習成果進一步得到深化提升。（1）學案導學自主復習，知識梳理，查缺補漏學生對照學案自主復習，對知識進行梳理和整體建構(gòu)，要注重查漏補缺和復習內(nèi)容的拓展延伸，并做好在學習過程中的所疑、所思、所感、所悟。知識梳理主要有兩方面的內(nèi)容：①知識回顧和網(wǎng)絡構(gòu)建；②對主干知識中的要點進行深度剖析，深化完善學生的認知。（三）復習重點：復習課要根據(jù)目標確定重點要解決的問題。就是要統(tǒng)計分析在新課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題；這些問題產(chǎn)生的原因究竟是什么，是知識基礎不過關還是教學策略設計不當，是問題設計質(zhì)量不高還是學法指導問題等等；然后根據(jù)目標要求和復習內(nèi)容，設計復習課導學案。編寫復習課導學案主要從以下幾個方面設計：一、學情分析復習課的學情分析針對性非常強，依然是采用問題式教學，進行問題式設計。（二）復習目標：根據(jù)學情針對復習課題中學生遇到的問題，確定復習目標。在內(nèi)容設計時應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與其中，理清知識主干，建立知識間的從橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，查缺補漏，實現(xiàn)對單元知識的整體把握。：在學生過程中還要注重學生的主體性原則，基本步驟和新課學生一致，也要經(jīng)過“學案導學，合作交流，展示反饋，鞏固提升”四個環(huán)節(jié)。（3）展示反饋展示點評，質(zhì)疑辨析，達成共識 各小組展示本小組的復習成果及疑難問題，和其他小組的同學一起進行全方位的質(zhì)疑辨析，達成共識，教師做好追問、點撥、引導。（七）課后反思：根據(jù)整個復習過程中的學情分析和問題解決，做好教學反思總結(jié)。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用： ①學生自主學習的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復習鞏固使用的學習材料。要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。（編制人、審核人、時間）（三）導學案的欄目一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內(nèi)容： 學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學習小結(jié)。導學案中可提示，不必詳細引用。如：做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。內(nèi)容務必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學習目標一致。（3）每一個學習目標都應設置有相對應的練習。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設設計