【正文】 使得私有化的街廓被建筑化地介入而向大眾開放。這種被玻璃圍合的公共空間，作為建筑類型的“拱廊”和“中庭”，我們可以有更深入的討論。第二圈螺旋上升的公共空間從第8樓開始直到塔樓屋頂，以占據(jù)了第8樓到第10樓的學(xué)校圖書館為核心。餐廳坐落在第4樓(樓層標(biāo)注為LG/F, G/…4/F)，直接面向水平裙樓的屋頂平臺開放。王維仁最初將虛空間設(shè)計成結(jié)合著休息座椅和綠化的室外交通流線，以展示生機(jī)勃勃的校園生活。每層18m18m樓面積的4層樓。這座集中型的校園建筑包含了學(xué)校需要的所有設(shè)施，包括一個圖書館、一個餐廳、一個健身房和數(shù)間講堂、教室、實(shí)驗(yàn)室、教師辦公室以及其他服務(wù)設(shè)施。另一方面在建筑內(nèi)，從教師用的水療池，到中年級學(xué)生的淺水池，和高年級的大運(yùn)動比賽池，不同種類的水池設(shè)計使我們獲得了對水文化多元化的感知。事實(shí)上，這些不同類型的水池表現(xiàn)的不是隨機(jī)，而是一一針對各自的使用條件和活動可能進(jìn)行的個別設(shè)計。建筑里對過渡空間進(jìn)行的設(shè)計探索，進(jìn)一步在游泳池室內(nèi)的圍合方式上被表現(xiàn)出來。如果圍合一個區(qū)域并使劃分出可見的邊界是空間界定的一種方式，那么，另一種空間界定的方式則是給特定區(qū)域一個秩序，從而使其有別于周圍剩下的廣泛區(qū)域。頭頂上方的三角空間，通過柔和地流淌于屋頂表面的光線，為人們所欣賞。有一點(diǎn)是肯定的，東莞游泳館的建筑實(shí)體部分，也為自然光線的引入打下了良好的基礎(chǔ)，使光線由頂部和實(shí)體之間的縫隙投射進(jìn)來。具有諷刺意味的是同一位建筑師在幾十年前拒絕了墻壁的厚度。建筑已變得越來越輕，墻壁已經(jīng)越來越薄。準(zhǔn)確地說，這個設(shè)計中的實(shí)體部分內(nèi)部是功能空間，例如樓梯，儲存室、更衣室等。我們所知的傳統(tǒng)學(xué)校泳池，總是環(huán)繞著一圈有一定寬度的池緣供我們繞池行走，做拉伸運(yùn)動或曬日光浴。他挑戰(zhàn)了以競賽體育設(shè)施為導(dǎo)向的傳統(tǒng)設(shè)計模式，試圖創(chuàng)造一系列的水之庭院。東莞臺商學(xué)校自2000年成立以來，學(xué)生包括了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的各個年齡段。這棟新教學(xué)大樓的規(guī)劃與現(xiàn)有校園的學(xué)校食堂前的廣場相鄰。模塊的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了富有節(jié)奏的間省錢裝修 品質(zhì)建材家居就上珂居裝修網(wǎng)斷，并為縱立面的透視帶來層次感，從而打破了建筑外觀大體量的感覺。除此之外，還有一個小教堂被設(shè)計安排在場地的袋形角落里，作為一個獨(dú)立的個體，運(yùn)用不同的形式概念，不同的顏色和材料，成為連續(xù)穿行的過程中，城市建筑經(jīng)驗(yàn)的一個視覺焦點(diǎn)。這大概也反映了實(shí)際情況：研究室和辦公室都設(shè)在高樓層，相對于低樓層的教室和演講廳，人們會在那里待上更長時間。由這三個庭院，或開放式合院組成的基本單元經(jīng)過復(fù)制、重組，并在場地內(nèi)彼此相連，形成一個統(tǒng)一的建筑。線性的兩個模塊平行排列，并保持一定的距離，而另外兩個模塊則經(jīng)過90176。事實(shí)上，在這個建筑設(shè)計中，模塊比上文提到的預(yù)制單元要大，而配套基礎(chǔ)設(shè)施則與統(tǒng)一的建筑形式相結(jié)合。而有些案例，包括嶺南社區(qū)學(xué)院，是力求存在于人體尺度的環(huán)境，于迷宮似的豐富性空間環(huán)境中，探索架構(gòu)的可能性。除了20世紀(jì)50年代后期日本的新陳代謝運(yùn)動的前瞻性提案以外，薩夫迪在1967年建成的模數(shù)化住宅項(xiàng)目，或許是被最廣泛認(rèn)可的建成項(xiàng)目：沿著連接垂直電梯井的水平走道，一系列的預(yù)制混凝土住宅單元聚集排列。這是一個沿著等高線蜿蜒的、不規(guī)則的狹窄地塊，也是嶺南大學(xué)周邊少數(shù)剩下的山坡草地，留下了部分新界農(nóng)田地景原生態(tài)的龍眼樹和竹林。新建筑的功能包括講堂、研究室、辦公室、一間多功能廳，和一棟小教堂。這些項(xiàng)目將周圍環(huán)境帶入它們的建筑空間中，同時重新定義了他試圖促進(jìn)文化互動的新的空間環(huán)境，這種互動往往通過行走體驗(yàn)。近幾年來，類似的批評立場更常常被用來討論中國當(dāng)代的城市發(fā)展(并不僅僅是中國的城市)：超大地塊的開發(fā)項(xiàng)目和高墻深鎖的住宅小區(qū)，使都市的形態(tài)支離破碎，使城市的步行體驗(yàn)無處可覓[4]。另一些人則批判了都市規(guī)劃實(shí)踐由上而下的規(guī)劃過程，它只重視政治的權(quán)力和規(guī)劃的權(quán)威：以功能分區(qū)，交通系統(tǒng)和土地資源的重組，來實(shí)現(xiàn)高效實(shí)用的經(jīng)濟(jì)活動的目標(biāo)?？虏嘉饕岢龅闹摹?00萬人的城市”規(guī)劃方案以及一系列都市化的提案，勾勒出都市汽車交通和行人通道的功能分隔。這種對城市步行體驗(yàn)的關(guān)注，不只影響了王維仁對城市空間的看法，更反映在他的建筑設(shè)計中。即使有著長期建立起來的城市外殼，維也納的發(fā)展著的建筑，藝術(shù)，文學(xué)及多媒體文化產(chǎn)品一直是其重塑都市織理的重要機(jī)制。王維仁作品的設(shè)計意圖同樣以涵蓋多范圍的空間環(huán)境為目標(biāo)，從空間體驗(yàn)到自然景觀到建筑形式到文化義涵?？臻g經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計方法最早從純粹派、立體派、拼貼派以及包浩斯的抽象藝術(shù)等視覺藝術(shù)運(yùn)動中尋求概念，開始的討論局限在人類純感知的范圍。在城市中行走I當(dāng)今存在的兩股截然不同的設(shè)計潮流，一種是以視覺主題影響為手段，另一種是以空間經(jīng)驗(yàn)為手段，這似乎是上個世紀(jì)社會和文化變革的廣泛反映。一系列新的建筑語匯在早期的現(xiàn)代主義實(shí)踐中，打破了傳統(tǒng)的四面墻圍合房間的布局，并重新定義室內(nèi)—室外的空間關(guān)系。德固定的雕像提供了參照，反映我們在場館的相對運(yùn)動。它的設(shè)計動力不是為了視覺沖擊，而是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的形體概念和隨之而產(chǎn)生的空間：兩層的環(huán)道首尾相接，盤旋上升和下降。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。因此，必須要把每一個教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級事務(wù)。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。戰(zhàn)國時趙括紙上談兵，終敗。五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，厚積薄發(fā)。我曾給學(xué)生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂意接受。過去我們當(dāng)班主任的時候，就是對學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽不進(jìn)去大道理，對于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺得老掉牙了。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制度的主動遵守者。教師什么都管，就有可能對學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利?！庇纱?，教師就被時代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來，所以老師其實(shí)很辛勞。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。教育學(xué)生尊重他人與被人尊重都是快樂的。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發(fā)展。要學(xué)會如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經(jīng)歷過坎坷，但都走過來了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識和能力的。這都是我個人在平時的一些簡單做法，我就不一一展開講了。我就思考了，如何在教學(xué)中形成我自己的風(fēng)格呢？我暫時想到的就以下四點(diǎn)：。廣州市一等獎的第一名是我大學(xué)同班同學(xué)，不僅引發(fā)了我的思考，同樣是從教兩年，為什么我做不到？我意識到自己在研究物理教材上存在很大的漏洞，盡管初中的教材用過了一遍，但是我沒有深究為什么。通過對一些物理教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我今后在教學(xué)活動中比較注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。這便要求我們必須重視學(xué)生在生活中的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不能僅僅面向解決書本問題。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，而且更增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我剛到華碧，上的第一節(jié)公開課是見面課《速度的快慢》，有幸得到了尤校長的評課，當(dāng)時我最大的收獲就是有關(guān)物理和生活實(shí)際相結(jié)合的思考，也正是我這節(jié)見面課最缺少的東西。第一篇：在行走中思考,在反思中前進(jìn)發(fā)言稿在行走中思考，在反思中前進(jìn)淺談如何從教師角度提高物理教學(xué)質(zhì)量各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家晚上好！在教育教學(xué)中，“教育教學(xué)”的方法五花八門，八仙過海，各顯神通。，做好理論和實(shí)際的結(jié)合。物理知識幾乎滲透到了生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生從生活中激發(fā)、探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的物理規(guī)律，最終要應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會。培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，在課堂上選取生活中常見的實(shí)例與器材，真正體現(xiàn)生活物理。鉆研教材，用好教材通過第一年帶初三時參加廣州市物理知識競賽，當(dāng)時自己只考了60多分，知道分?jǐn)?shù)的時候自己覺得沒什么，可是當(dāng)看到整個廣州市的排名時，我不淡定了。在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格有一次在階梯教室聽了教學(xué)處組織的關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)視頻，不禁引發(fā)了我的思考，教學(xué)轉(zhuǎn)眼四個年頭的，我的教學(xué)風(fēng)格是什么呢？自然親切型？睿智創(chuàng)新型？嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密型？還是幽默型？好像每一種都有一點(diǎn)，每一種風(fēng)格又都不是。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合。謝謝大家！第二篇：在行走中感悟在行走中感悟擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來處理新問題。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。相信每個學(xué)生各有所長，每一個學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學(xué)生都能夠成才。潛意識當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因?yàn)樯鐣h(huán)境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業(yè)化的社會習(xí)俗和更具流動性的人際關(guān)系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。一方面現(xiàn)在提倡要對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開放空間，讓學(xué)生學(xué)會自主、自律、自強(qiáng)。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺得老師