培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣-全文預(yù)覽
【正文】 文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。有了問(wèn)題聽(tīng)課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來(lái)，成了行動(dòng)自如的源頭活水。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫(xiě)作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。４．課前練一練。２．課前做一做。四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用多種思路、方法解決問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，要注意層次性和學(xué)生的個(gè)體差異性。最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，應(yīng)以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：，包括課題是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望。預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。三、通過(guò)教師課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過(guò)高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“線(xiàn)的初步認(rèn)識(shí)”可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：生活中有哪些線(xiàn)？直的線(xiàn)有幾種？請(qǐng)你從端點(diǎn)和長(zhǎng)度兩個(gè)方面來(lái)分析直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么異同之處？怎樣畫(huà)出這三種線(xiàn)？對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做出不同要求，確有困難的學(xué)生，只需要完成前兩個(gè)問(wèn)題即可，主要從預(yù)習(xí)興趣入手一步步培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動(dòng)探求問(wèn)題，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；要看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的；要看自己還有什么知識(shí)是不能自己解決的，勾畫(huà)下來(lái)，以便上課時(shí)尋求答案。以教師課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。六、評(píng)價(jià)機(jī)制同步進(jìn)行。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹(shù)的萌芽。這樣的課堂教師看著沒(méi)有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，等著上課來(lái)解決。從而在聽(tīng)課和記筆記時(shí)，就能知
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