【正文】 其實(shí)無論在哪個年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的知識。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴?；瘜W(xué)教學(xué)反思6通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本。但是有的知識點(diǎn)暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。同時，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個方面的問題：1。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較，常見的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補(bǔ)充知識點(diǎn)。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的?；瘜W(xué)教學(xué)反思5從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。三、在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，由于急功近利式的應(yīng)對考試，往往忽視人文教育，新課標(biāo)對培養(yǎng)什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是知識的傳授，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。二、教師應(yīng)把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，各具特色的個性作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。但對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課還存在很多不足。乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。（學(xué)生作答）[實(shí)驗(yàn)分組探究]3—3乙醇的催化氧化，實(shí)驗(yàn)組1探究步驟：向試管中加入3~5mL無水乙醇將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次。[板演]（學(xué)生）寫出乙醇與鈉反應(yīng)的方程式。從人們?nèi)粘Ｉ钪械木普f起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本事?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。學(xué)生僅有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。三、對教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。化學(xué)教學(xué)反思3一、對教學(xué)目標(biāo)的反思首先，知識、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。4．堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個月左右的時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無法回避的問題！我們應(yīng)該反思的是：我們對高一新生了解多少？他們在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了！”、“學(xué)生怎么這么笨??！”但是，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，平時學(xué)習(xí)過程中，把自己不會后經(jīng)過問同學(xué)或老師弄懂的問題以及自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來，復(fù)習(xí)的時候心中就有數(shù)了。當(dāng)然，這只是應(yīng)付平時的期中、期末考試，高考就沒這么簡單了。要想得高分，選擇題最好一分不失。學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)做保證是很難使自己在這門學(xué)科上取得長足的進(jìn)步。如下面這個小實(shí)驗(yàn)：清風(fēng)點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)用品：(1)藥品：白磷、CS2(2)材料：新小蠟燭、小試管。有句話說得好——興趣是最好的老師，有了興趣，才會有源源不斷的自學(xué)動力。從那以后我?guī)缀跏怯靡环N近乎瘋狂的狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)，因此我的化學(xué)基礎(chǔ)比較好。濃氨水分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運(yùn)動到酚酞溶液中進(jìn)行對比，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究的方法。首先認(rèn)識分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進(jìn)一步認(rèn)識分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。純凈物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物。九、板書設(shè)計：課題1：分子和原子（一）、分子、原子的基本性質(zhì)：（分子、原子的觀點(diǎn)或特征）分子、原子的體積、質(zhì)量都很小；分子、原子總是在不斷地運(yùn)動著；（溫度越高，分子運(yùn)動越快）分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助多媒體，輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。聯(lián)系[學(xué)生活動]在教師引導(dǎo)下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化）物質(zhì)沒有變，分子本身沒變化。分子與原子比較。++通電H2OH2+O2[板書PPT投影]三、分子、原子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。用分子、原子的觀點(diǎn)解釋上述問題。（溫度越高，分子運(yùn)動越快）[提出新問題]：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見，而杯中的水卻變甜了。取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。（分子、原子的特征）[介紹]：1個水分子的質(zhì)量約是31026kg，一滴水（以20滴水為1mL計）1021個水分子。[PPT投影]：用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖32）通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識解釋上述現(xiàn)象。八、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題[教師活動]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。五、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作，完成實(shí)驗(yàn)，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，主動和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)探究活動的樂趣，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)知識與特能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。教材中還設(shè)計了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化（物理變化、化學(xué)變化）和化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子的特性，形成概念。從認(rèn)識到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化，來形成分子、原子的概念。于是我這樣做了，教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對固體溶解度的教學(xué)之困得到解決，而且收效奇佳。第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實(shí)生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。然后，通過教后反思，可以幫助我們從更高層面上看待教學(xué)行為，提升一種過去不被強(qiáng)調(diào)的課程開發(fā)和生成的能力，最終使我們每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究性的改革實(shí)踐，從而提高教師的實(shí)踐智慧，從容的應(yīng)對動態(tài)生成性資源。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往會收到意想不到的效果。教師教課的過程同時也是學(xué)習(xí)的過程，教師也需要在課堂上不斷的充實(shí)和完善自己的知識體系。鼓勵他們這種堅(jiān)持的精神和敢質(zhì)疑，勤發(fā)問的好習(xí)慣，并激勵同學(xué)們都能多用心，勤思考。好奇心是包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學(xué)海獲取成功，就必須有強(qiáng)烈的好奇心。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運(yùn)轉(zhuǎn)著，它們?yōu)槭裁床幌嘧材兀窟@些疑問激發(fā)著他的探索欲望。同學(xué)們聽他的講述，能分析比較出紙、柴草和煤的著火點(diǎn)是逐漸升高的這一正確結(jié)論。與此同時，請?jiān)撔〗M的同學(xué)繼續(xù)加熱煤粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該小組的成員顯得十分焦急。所以通過探究得出燃燒條件的過程就顯得尤其重要了。學(xué)生在討論中，迸發(fā)出許許多多的新想法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，要尊重學(xué)生的思考方式，讓結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過探究得出燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)過程中討論氣氛十分熱烈。[案例內(nèi)容] 由于本節(jié)課的教學(xué)目的是通過提出問題、自主設(shè)計、動手實(shí)驗(yàn)、歸納現(xiàn)象和結(jié)論來得出燃燒的條件?？僧?dāng)探究其它燃燒條件的小組都陸續(xù)得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，灼燒煤粉的小組同學(xué)依舊沒有做出現(xiàn)任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。心里十分著急，可是突然一轉(zhuǎn)念，這不就是教學(xué)中的突發(fā)問題嗎？不如就此問題進(jìn)行探究，煤粉為什么沒有燃燒。有位同學(xué)有過點(diǎn)煤爐的經(jīng)驗(yàn)，他甚至舉出了在農(nóng)村生煤爐，需要用紙引燃柴草，最后用柴草引燃煤的生活經(jīng)驗(yàn)。牛頓少年時期就有很強(qiáng)的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。在學(xué)習(xí)過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。同時，我對該小組的同學(xué)和聯(lián)想出相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)提出了表揚(yáng)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，只有學(xué)生比教師強(qiáng)，未來的社會才能發(fā)展。在出現(xiàn)突發(fā)問題時，我們要因勢利導(dǎo)，變被動為主動。而對教學(xué)過程中，學(xué)生的問題和困惑，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要回避，或者模棱兩可的蒙混過去，而是要充分肯定學(xué)生的能力，及時調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計，以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生分享。課堂教學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)沒有用教材上現(xiàn)成的試驗(yàn)。第三次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會了，為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便，做到難點(diǎn)分散，教材有機(jī)整合。第三篇：化學(xué)教學(xué)案例《分子和原子》教學(xué)案例一、教材分析：從本節(jié)課題開始，學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對奇妙的微觀世界有所了解。關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，通過用100mL酒精和100mL水混合，總體積小于200mL的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生總結(jié)出：分子之間有間隔，同時延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生確認(rèn)分子間有間隔的事實(shí)。因此，本課題的引入并不困難，但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。過程與方法：能從常見的現(xiàn)象入手，通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，進(jìn)行合理的想象和推理。四、教學(xué)課時與教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課時：（1課時）教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學(xué)課件、溫度計、體溫表。七、教學(xué)