【正文】 歡貼紙。三、案例分析：鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)月下來(lái)她進(jìn)步挺快的，從一開始不會(huì)講普通話到現(xiàn)在能用普通話與老師、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆佣际俏鍤q的，她才四歲，平時(shí)在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。請(qǐng)能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴點(diǎn)評(píng)圖書角的整理情況。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽。五、分析與調(diào)整：幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲。教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。《好吃的糖果》這一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣?；顒?dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。《幼兒園教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語(yǔ)言。建立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。”活動(dòng)反思：之前有過一次，我請(qǐng)孫昊把玩具撿起來(lái)，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來(lái)。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。當(dāng)一個(gè)孩子的做出一些不一樣的舉動(dòng)時(shí)，作為老師應(yīng)該冷靜地來(lái)處理這樣的事，而不能大聲地訓(xùn)斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認(rèn)為教師還是要多思考再做決定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答，不能沖動(dòng)和茹莽。區(qū)域活動(dòng)就是要重視幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動(dòng)中的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂并獲得發(fā)展。在六七分鐘后，她還沒有動(dòng)手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙。三、案例分析：鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)月下來(lái)她進(jìn)步挺快的，從一開始不會(huì)講普通話到現(xiàn)在能用普通話與老師、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆佣际俏鍤q的，她才四歲，平時(shí)在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。請(qǐng)能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴點(diǎn)評(píng)圖書角的整理情況。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽。五、分析與調(diào)整：幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了。看完書后，他們玩起了套圈的游戲。教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合?！逗贸缘奶枪愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣?；顒?dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)?！队變簣@教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語(yǔ)言。建立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重?！被顒?dòng)反思：之前有過一次，我請(qǐng)孫昊把玩具撿起來(lái)，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來(lái)。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)?！保ㄒ?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受到音樂