【正文】 是我完全沒(méi)有預(yù)料到的。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4六年級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束了，我作為一名新教師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。我教的四、五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較容易入手，但是三年級(jí)的學(xué)生是不知道要重新開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。另外，在課堂管理方面我還需要多多探索，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要，比如課前準(zhǔn)備、端正坐姿、做活動(dòng)時(shí)的規(guī)矩等方面都需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多加訓(xùn)練。比如在Lesson5Let’sact環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)特別興奮，有的還大聲高喊。邵校長(zhǎng)、高校長(zhǎng)以及我的師傅楊曉梅老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后，在英語(yǔ)教學(xué)方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。告別學(xué)生時(shí)代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個(gè)起點(diǎn)，如今，我已經(jīng)擁有了自己的學(xué)生，成為一名青澀的39。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。第四篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思14篇小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練活動(dòng)，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，鞏固新語(yǔ)言知識(shí)。read這個(gè)單詞原形和過(guò)去式都是一樣的，但有讀音的區(qū)別，原形讀 /ri:d/ , 過(guò)去式讀/red/.要求學(xué)生區(qū)分這一點(diǎn)，有了前一課的基礎(chǔ)，這一課學(xué)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單些。2）引導(dǎo)性的道具，使抽象中的概念引領(lǐng)到實(shí)際的概念中。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、參與、探究等活動(dòng)方式，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。想表演對(duì)話，課上沒(méi)得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2的教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本單元為教材的第2單元，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問(wèn)健康的知識(shí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問(wèn)身體健康的正確表述方式。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué)：注重閱讀的方式和目的閱讀教學(xué)，所謂閱讀其實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，最終目的是要以讀促想，以讀促說(shuō)，以讀促寫，以讀促做。如果是個(gè)人，就代表自己得分，往上爬一步；如果是小組，直接得分；表現(xiàn)突出的可以爬兩步，充分激勵(lì)學(xué)生思考。有部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)而使學(xué)習(xí)興趣降低。在講課過(guò)程中，為了降低教學(xué)難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現(xiàn)新知。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但每學(xué)期每個(gè)班都會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)幾個(gè)新生。在反饋練習(xí)階段，我用“小記者”方問(wèn)的方式來(lái)采訪孩子們，但由于時(shí)間把握不太好，“小記者”在同學(xué)面前匯報(bào)結(jié)果時(shí)沒(méi)有匯報(bào)完，知識(shí)面拓展的還不夠廣。以后還應(yīng)大膽進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，尋求最佳的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)！通過(guò)這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。接著，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。所以這是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。do中所學(xué)的動(dòng)詞詞組:take off,put on....來(lái)展示服裝。教學(xué)時(shí)，關(guān)于服裝詞匯的認(rèn)讀和理解，都要與顏色的單詞詞匯，同時(shí)進(jìn)行整體輸入和整體操練。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。）I（升）May I（升）May I have a look（升）？SureSurehere you are Thank youThank youThanks 最后進(jìn)行課堂操練師生，生生?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排本節(jié)課我利用Teddy Bear 這首歌來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)Teddy Bear。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ)：Is this…? Who’s he/she?。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問(wèn)題。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一篇：教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思關(guān)于教學(xué)反思：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思邵莊小學(xué) 吳子昂作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，2．對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。3．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。之后我適時(shí)提問(wèn)：如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人，聽(tīng)不懂 中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello!This is.....She’s… He’s… 等句型讓他們分組練習(xí)。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)（打電話）貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感，獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。接著，通過(guò)游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型May I have a look？Sure，here you 來(lái)練習(xí)這個(gè)句型：Look（升）Look（升）a look（降）；Have a look（升）have a look（升）；May（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。三、課堂設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)斷層，難點(diǎn)沒(méi)化解從整節(jié)課來(lái)看，課堂開(kāi)頭Teddy Bear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’s like ，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。比較以前的第一課時(shí)，大多是學(xué)習(xí)單個(gè)單詞，而本課時(shí)要求整體學(xué)習(xí)詞組，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮詞組的教學(xué)。在讓學(xué)生運(yùn)用本課時(shí)的詞組進(jìn)行交流時(shí)，先創(chuàng)造一個(gè)“服裝秀”的實(shí)際情景，再運(yùn)