【正文】 燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?抓住“紛紛”體會(huì)：人多amp。(3)再讀，讀出真實(shí)情感第二課時(shí)一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會(huì)寫在旁邊預(yù)設(shè)指導(dǎo)：(一)體會(huì)政府的了不起小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。(板書課題，齊讀課題)你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預(yù)習(xí)(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。)思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。讀：把課文讀正確，讀通順。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。城市綠化率約61%。四、參考資料瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛。5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。注意“載”的筆順。通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。u”。如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。通過這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。向居民們致謝。來體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。(教師點(diǎn)評(píng)，要求說時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣)政府的呼吁，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?聽老師讀一讀?！形蛉藗儗?duì)燕子的關(guān)愛之情教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(提示讀：漂亮舒適)——解決什么叫“專列”?在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。(三)、解讀課文第一二自然段。板書部分問題。教學(xué)過程：(一)、揭題，質(zhì)疑。3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。五、作業(yè)摘抄課文好詞照抄好句，并評(píng)析。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？研讀第三、四小節(jié)A、自讀自悟B、匯報(bào)自己找到的句子C、引導(dǎo)感悟：你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。角色體驗(yàn)。師引導(dǎo)要呼救呀。體會(huì)燕子的麻煩：“非常”可見它們極度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？三、研讀課文第二小節(jié)生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會(huì)。環(huán)境第二課時(shí)一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子二、研讀課文第一小節(jié)師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注討論課文講了一件什么事？三、檢查初讀情況識(shí)認(rèn)生字詞。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。：（1）是誰拯救了它們？（2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情），理解重點(diǎn)詞語的意思。，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）?！笆妗薄吧妗薄拜d”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。：看到題目，你有哪些疑惑？：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人 公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!板書設(shè)計(jì)：燕子專列春寒暖第三篇：三年級(jí)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)第6課 燕子專列教材簡析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。相機(jī)出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調(diào)火車運(yùn)送；廣播電視呼吁。齊讀詞語。然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。教學(xué)過程：一、感受春天里的嚴(yán)寒，了解燕子的處境板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?為什么為燕子開專列?……這是一個(gè)發(fā)生在春天的故事，出示詞語：春天。正確、流利、有感情地朗讀課文。，同學(xué)們課下去找一找，讀一讀，聽一聽。你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？請(qǐng)你寫一寫小貝蒂救護(hù)這只小燕子的情景。”抓住“一點(diǎn)也不在乎”，體會(huì)貝蒂的勇敢、富有愛心。（2）課件出示插圖。讓我們帶著敬意來齊讀句子。按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）（3）政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢？請(qǐng)代表瑞士政府說上幾句呼吁的話。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。：然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】燕子圖片，教師準(zhǔn)備多媒體課件等。第一篇：人教版三年級(jí)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列【教學(xué)目標(biāo)】：正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。（1）出示燕子圖片，板書：燕子（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。二、初讀全文，整體感知。讀完后說說你為這些燕子感到怎樣？或者說說你的心情怎樣？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。多媒體課件出示句子：（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。（4）指導(dǎo)朗讀。（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。課件出示句子: 聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。師：小貝蒂太在乎燕子了。小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處?！稅鄣姆瞰I(xiàn)》。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛。多么溫暖，多么美好的春天??！出示畫面，燕子的到來，更為春天增添了勃勃的生機(jī)。板書：寒。接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪些地方深深地打動(dòng)了你，把它劃下來，在旁邊寫寫你的感受。重點(diǎn)體會(huì)：☆危險(xiǎn)：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”☆時(shí)間長：一天；救下的燕子多：“十幾只”三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。這樣的故事還有很多很多。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。學(xué)習(xí)目標(biāo)１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。：我們來看看這些詞語，你都會(huì)讀了嗎？歐洲 瑞士 舒適 啟程特殊 長途跋涉 驟降疲勞 饑寒交迫 政府救護(hù) 致謝 載著 瀕臨死亡 紛紛覆蓋車廂 踏著，鞏固記憶。，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。）三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。四、總結(jié)回顧，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)，感受這樣寫的表達(dá)效果。，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。第四篇：三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》1教學(xué)目標(biāo)識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞自由讀邊讀邊