【正文】 年級(jí)下冊(cè) “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場(chǎng)景，對(duì)于我們中原地區(qū)的孩子對(duì)木鼓舞一無所知，過去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而過，把主要精力投入到此場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，這也無可厚非。我從網(wǎng)上找到了唐卡的文字資料，展示給學(xué)生，他們僅僅了解到唐卡是宗教卷軸畫，隨后出示了幾張?zhí)瓶▓D，學(xué)生被精美的唐卡圖片深深吸引，全班的注意力都集中在課堂活動(dòng)上，很順利地完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。處在這樣的身心放松戒備狀態(tài)中，學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，會(huì)認(rèn)真地傾聽，保持注意力集中。我從網(wǎng)上找了一些圖片，有少數(shù)民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過這些圖片學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞語的含義，并從數(shù)學(xué)的角度理解了在“鑄造”和“鍛造”的過程中，金屬的形狀改變而體積、質(zhì)量不會(huì)改變，抓住了體積不變這個(gè)“不變量”，為學(xué)生解決類似問題奠定了基礎(chǔ)。輕觸白板便可出示不同的題目?jī)?nèi)容。交互式白板因其操作簡(jiǎn)便，老師可不受鼠標(biāo)、鍵盤和主機(jī)位置的影響，學(xué)生能始終保持注意力集中，使教學(xué)過程流暢。選中后在白板上拖拉就可畫出任意大小的圖形，并可對(duì)畫出的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放等等。利用魔術(shù)筆工具，在畫一個(gè)封閉的方框，框內(nèi)內(nèi)容就可以被放大，拖動(dòng)方框，可以使放大內(nèi)容隨之變化。面對(duì)學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個(gè)小正方體圖，通過無限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是８?jìng)€(gè)而非４個(gè)，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物演示形象快捷了很多。簡(jiǎn)單方便的模式轉(zhuǎn)化。對(duì)課件進(jìn)行的修改，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存。利用SMART記錄器可以把一個(gè)演示過程記錄存儲(chǔ)為視頻格式，根據(jù)需要隨時(shí)播放。而且這些素材還可以根據(jù)需要放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、組合。而傳統(tǒng)課件要提前把每種割補(bǔ)方法和相應(yīng)的計(jì)算過程設(shè)計(jì)在課件上,這很難和上課時(shí)的實(shí)際情況相一致，可交互式電子白板隨課堂的發(fā)展及時(shí)變化。交互式白板不同于以前的傳統(tǒng)的多媒體投影，多媒體投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通過鍵盤和鼠標(biāo)，上課用的課件只能展示，而不方便根據(jù)需要隨時(shí)更改，教學(xué)程序、展示內(nèi)容固定，缺乏靈活性。第三篇：交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響洛陽市第五十六中學(xué)夏志云電子白板產(chǎn)品由加拿大SMART公司于1991年率先進(jìn)行研發(fā)，而交互式電子白板真正實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。軟件功能細(xì)分不足雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。在此次競(jìng)賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對(duì)電子白板的應(yīng)用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索。此次競(jìng)賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點(diǎn)也很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，多名參賽老師們對(duì)利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對(duì)課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂道。通過對(duì)此次競(jìng)賽活動(dòng)案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點(diǎn)已為生成性課堂搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測(cè)量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。有鑒于此，筆者故將自己對(duì)電子白板發(fā)展優(yōu)勢(shì)與制約因素的幾點(diǎn)思考整理成文，與廣大同仁探討。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。形象直觀，突破難點(diǎn) 引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。交互白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，天然是親近教師的。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。第四，交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)：第一，容易對(duì)材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。關(guān)鍵詞： 電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀；優(yōu)勢(shì)電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。將電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念上是先進(jìn)的，因?yàn)椋?）參與到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備；（2）教學(xué)活動(dòng)不是單向的傳授，而是互動(dòng)的“授－受”結(jié)合。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。第七，由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)?？梢赃@樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。通過觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得