【正文】 可以有多個(gè)答案。郭橐駝順木之性，以致其性的養(yǎng)樹方法，說明順民之性以養(yǎng)民的道理。作文二：種樹郭橐駝傳教學(xué)反思導(dǎo)入新課提出，古人勤于植樹，樹木造福于古人，因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。不過，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，每次用學(xué)案上課時(shí)，我總是不能很好地將學(xué)案和講課結(jié)合起來。2．完成課后練習(xí)一、二、三。而且一個(gè)秋字勾勒出了一幅衰草連天，一片荒涼的背景，這種情境下的離人，又怎樣不思念故鄉(xiāng)呢?可是遠(yuǎn)離故地，相隔千里，怎能解思鄉(xiāng)之苦呢?惟有登高望遠(yuǎn)。這種悲傷郁悶的情懷在他的詩作中都有所體現(xiàn)。[提示]柳宗元這首詩想象奇異，構(gòu)思獨(dú)特?；恚毫谠ǚ鸬洌械暮瞥跎先?，便是龍安海禪師的弟子，詩人自然聯(lián)想到佛經(jīng)中化身的說法，以表明自己的思鄉(xiāng)情切。愁腸：因思鄉(xiāng)而憂愁，有如肝腸寸斷。似：有如。浩初：詩人的朋友，潭州(今湖南長沙)人。請細(xì)加體會。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨害它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。如僅用隆然伏行幾個(gè)字，就寫出了人物的形象特征；僅用甚善。4．賞析本文的寫作特色①學(xué)生通讀全文。[明確]本節(jié)文字運(yùn)用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)。討論，交流，明確如下。2．古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，一師而問焉。2．桓侯故使人問之。2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。3．沛公默然，曰：固不如也。①植木之性②根拳而土易③見長人者好煩其令④字而幼孩⑤故病且怠討論，明確。③實(shí)，結(jié)果實(shí)，作動詞。(1)指出下列加黑字的詞類活用現(xiàn)象并釋義。第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。(2)教師點(diǎn)撥，明確：①能順本之天，而致其性焉爾。3．整體把握文意，理清文章思路?！度洹肥呛苡杏绊懙拇碜鳌Ｋ奈膶W(xué)主張是文道并重，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。同時(shí)被貶的還有七人，史稱八司馬事件。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑工作。2．熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。3．學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。2．學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。2．掌握文章運(yùn)用對比與映襯的表現(xiàn)手法。換一種說法是為了強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)人”的重要性，突出作者的政治主張?！皢栒摺钡谝淮伟l(fā)問的內(nèi)容未寫出，你能否代為補(bǔ)上？他的第二次發(fā)問在結(jié)構(gòu)上起什麼作用？最后發(fā)出的感慨中，“養(yǎng)樹”與“種樹”，“養(yǎng)人”與“官理”意思是否相同？為什麼要換一種說法？“問者”第一次發(fā)問的內(nèi)容——“子安使木壽且孳？”或“子何異于他植者？”第二次發(fā)問在結(jié)構(gòu)上由此及彼，由記郭橐駝種樹引入議論，闡發(fā)官吏治民之弊。本文開頭僅以寥寥數(shù)筆便使郭橐駝的狀貌神態(tài)躍然紙上。作者只是借傳立說，把個(gè)人的政治主張，含蓄而深沉地表述出來。1傳：記載。1爪：抓破，作動詞。1天：天性，自然生長規(guī)律。蚤實(shí)以蕃：蚤實(shí)，果子早結(jié)；蕃，多。固：的確。）故病且?。ú　Э啵椋悍查L安豪家富人為觀游及賣果者。四年之后，就死在那里，年僅47歲。但僅146天，就在舊勢力的反撲下失敗。柳宗元（773819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。b、婉約而多諷名為傳，實(shí)際上是個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事?！保?）“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？種樹人有“勤慮害樹”的錯(cuò)誤，做官者也有“煩令擾民”之過（4）文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點(diǎn)出寫作本文的真正意圖（5）教師串講幾個(gè)小知識： 長人者好煩其令（長：治理）若甚憐焉，而卒以禍（憐：憐愛。、四段（1）“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道，移之官理，可乎？——過渡，轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻?。（其本欲舒，其培欲平，其土欲舊，其筑欲密）b其棄也若置。病僂 ：脊背彎曲。③為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個(gè)性？（我們可以不忙回答，先看第二段）（2）教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的字詞：（1）為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個(gè)性？ 生：??師：我個(gè)人認(rèn)為，除了你們所認(rèn)為的與生俱來的性格外，還和他身手不凡有很大關(guān)系，如果你們不反對的話，你們可以不妨仔細(xì)看一下，哪里可以顯示他的身手不凡？ A、際遇——爭迎取養(yǎng)B、全面——兩種人均能滿足（從歡迎他的人看，可知橐駝種樹既能滿足人們的精神需求觀賞游玩，又能滿足物質(zhì)需要種樹賣果，技術(shù)很全面。這么少的文字把一個(gè)人物形象刻畫的這么鮮明是十分困難的事情，大家用四個(gè)字，多幾個(gè)也可以，把一個(gè)瞎子或者瘸子的形象刻畫出來試一試。魯迅筆下的阿Q也是這樣，沒有知道他的名字，也反映他的社會地位低。寓言《三戒》，游記《永州八記》，散文《捕蛇者說》。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱“柳河?xùn)|”（不過，和河?xùn)|獅吼倒沒關(guān)系）。今天我們就學(xué)習(xí)一篇由談種樹，進(jìn)而闡明深刻道理的文章。了解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發(fā)的為官治民的道理。體會本文委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對比與映襯的寫法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課現(xiàn)在為了保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境，我們提倡大量種樹，你會種樹嗎？你想到過種樹的方法中還蘊(yùn)涵著更深刻的道理嗎。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代“古文運(yùn)動”，并稱“韓柳”。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（體現(xiàn)他社會地位低。）四、研習(xí)課文 （1）第一段主要寫什么的？（郭橐駝，扣了文題中的人物）（2）從幾個(gè)方面寫郭橐駝的？ a.①“隆然伏行”：四個(gè)字寫出了人物的形象特征。②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號，不雅，但難得的是，駝竟認(rèn)為起得很恰當(dāng)，而且放棄了原來的名字，這樣自稱起來，勾勒出人物豁達(dá)性格。典出唐柳宗元《種樹郭橐駝傳》。（1）郭橐駝種樹最關(guān)鍵的道理是什么？（一句話）能順木之天以致其性焉爾（板書：順之天致其性）（2）幾方面說明種樹的竅門？a其蒔也若子。（4）教師串講幾個(gè)小知識： ①解釋加點(diǎn)詞語：凡植木之性（植：種植）（性：方法）橐駝非能使木壽且孳也（滋長，繁殖）其蒔也若子（種植，移植）根拳而土易（拳曲，伸展不開）搖其本以觀其疏密（樹干）②活用：其筑欲密 nv 非有能碩茂之也 adj使動 非有能早而蕃之也 adj使動 爪其膚以驗(yàn)其生枯nv 而木之性日以離矣n狀語③特殊句式： A、故不我若也（賓語前置）B、吾又何能為哉（賓語前置）至此橐駝的“生平事跡”已講述完畢，寫得不是很詳細(xì)，且下段已不談種樹，可見本文的真正目的并非為“駝”作傳，而是另有深意，那有是什么呢？我們不妨一起再看下去?！薄拔嵝∪??病且怠。四、總結(jié)全文（1）文中的郭橐駝有哪些方面的特點(diǎn)？（啟發(fā) 寫人當(dāng)從哪些方面入手寫？）形丑 性善 技高 理明（2）指明學(xué)生歸納主題：順民之性以養(yǎng)民的治道（3）怎么明理，用了什么方法？（寫作特點(diǎn)歸納）a、對比與映襯文章先以種植的當(dāng)與不當(dāng)作對比，繼以植后管理的善與不善作對比，最后以治民與種樹相映襯，在反復(fù)比照中導(dǎo)出題旨，闡明事理。確切理解文中的關(guān)鍵詞句，注意詞類活用和通假現(xiàn)象 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一． 與學(xué)生交流關(guān)于柳宗元的材料。柳宗元參加了這一進(jìn)步集團(tuán)任禮部員外郎。公元815年，又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州做刺史。