【正文】 展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵學生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學生在品讀文章的過程中，學會提出問題，解決問題的能力，獲得學習的成功體驗，建立學習語文的自信心。請同學們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。四、回味全篇課文可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。六、說教學設(shè)計：以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。（2） 在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一。二、說教學目標根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：1．正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。我的說課完畢，謝謝！《畫楊桃》說課稿10一、說教材：這是一篇精讀課文。六、【說板書設(shè)計】好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生大概掌握了本課的重難點。（設(shè)計意圖： 要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，教會學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達方法。學生提出的問題可能有“誰畫楊桃？”“怎樣畫楊桃”“楊桃畫得怎樣？”等等，教師對這些問題進行提煉。精讀課文，積淀語感。四、【說學法】主動學習法：讓學生朗讀課文，并提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性。二、【說目標】為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課標的三個維度、中年級學生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言準確、生動的特點，我制定了以下教學目標：1．學習課文生字詞語。一、【說教材】《畫楊桃》是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課后布置是根據(jù)所學來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。在解決重點問題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片，投影機。新課標要求：引導(dǎo)學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。倘若能在每課書中不留痕跡地實現(xiàn)這“七個層次”，我的學生必定會是世界上最幸福的學生。（三）拓展閱讀，升華認識。（二）層層剝離，直奔目標。設(shè)想學生在打?qū)懼心苷f真話，不說空話、套話的話題。九、對打?qū)戭}目的設(shè)計：（兩個題目）同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。備課時，可先想一想：結(jié)合文本，我們需要哪種類型的資源？處理三種類型的拓展材料時一定要做到適時，有度，有效；不要循規(guī)蹈矩。學完課文之后，我選取了魯迅的《藤野先生》，讓學生通過閱讀經(jīng)典名篇，達到既升華認識又體會兩篇文章兩位老師形象相似之處及不同之處。閱讀拓展閱讀材料三：魯迅《藤野先生》等八、對資源設(shè)計的想法：緩解“對比閱讀說發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的難點。岑桑說的這一段短小精悍的話：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。第二個問題：我采取對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。四、問題設(shè)計：“我”為什么會把楊桃畫成“像五個角的什么東西”？老師的神情為什么變得嚴肅了呢？后來為什么又變得和顏悅色呢？老師的話與父親講的話相似之處在哪里？為什么說他們的教誨使我一生受用？五、對問題設(shè)計的想法：第一個問題既簡單卻又是核心問題的根基問題，埋藏著第二個問題。新課標指出，有效教學更多地關(guān)注可測性或量化。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。引導(dǎo)學生寫下心底的感受。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學生把這份共鳴讀出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。第一步：引導(dǎo)學生自由讀12段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學生會找出以下兩處：第一處：父親的話。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。 這一設(shè)計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。再讀課文，引導(dǎo)形成話題?！窘谭▽W法】朗讀體會法。能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。然后，請生齊讀課文最后一段，討論“一生受用”的含義。在整個評價過程中，始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀，提高認識能力，落實本課的教學重難點?！睂W生如果讀懂了，他會走到圖畫作者的座位上去審視楊桃，然后進行評價。在學生作畫的過程中，教師收集幾幅具有典型性的學生作品，把他們用投影儀放大，請學生以“作品的作者有沒有讀懂課文”為題，對作品進行評價。”這樣通過邊讀、邊看、邊畫的語文實踐，讓學生親身實踐、親自體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊含的道理。在這個環(huán)節(jié)中，教師請學生畫楊桃。在這個板塊中，設(shè)計三個讓學生與文本展開對話的環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計的意圖不但是為了培養(yǎng)學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使老師了解了學生初讀后對課文的理解程度和疑難所在，為下一步的教學，提供了學情參考。經(jīng)過充足時間的朗讀后，指名學生逐段朗讀來檢查字音。期待，在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。三、教學設(shè)計《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。認識6個生字，會寫12個生字。它主要講圖畫課上，老師讓“我們”畫楊桃，“我”把看見的楊桃如實地畫成五角星的樣子，受到同學們的嘲笑，老師教育“我們”看到什么樣子就應(yīng)畫成什么樣子，使“我”受到很大的啟發(fā)，通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。我想對循循善誘的老師說：。四、聯(lián)系生活，想像拓展。作者最終成長為一個作家。1你從中明白了什么？1老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，請找出來。你有什么發(fā)現(xiàn)？分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語氣對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”， 從不同角度去看楊桃的不同樣子。課文當中，父親是怎樣叮囑我的？請大家打開書找出課文當中父親的話。教學用具：掛圖，多媒體，生字卡片。，會寫12個生字。本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指導(dǎo)，并提出了許多合理化的建議。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。（1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物?？傊?，語文學科是一門復(fù)雜的學科，不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。重點是朗讀老師神態(tài)變化和學生的對話。引導(dǎo)學生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復(fù)提問讓學生實地觀察后才說出道理?”…通過研討使學生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的深刻道理。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片。二、教學設(shè)想新課標要求：引導(dǎo)學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。《畫楊桃》說課稿3一、教材分析《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。正確、流利地讀課文。（五）、質(zhì)疑提出不懂的問題。（四）、檢查預(yù)習情況指讀生字詞。（三）、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。讓學生圍繞課題質(zhì)疑。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。（3）、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。總之，非常感謝單老師為我們獻上這樣一份豐盛的精神大餐，讓我們用心去聆聽課堂上生命的節(jié)奏和快感，努力尋找縮短理想和現(xiàn)實之間的距離的金鑰匙。觀照單老師的這堂課，感覺整體設(shè)計精致有余，大氣不足。細節(jié)不僅僅只決定精彩，細節(jié)更決定成功！匠心設(shè)計課堂：古希臘哲學家亞里士多德說：“如果把一只胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了?！边@一句子展開，如“自己讀讀這句話，可以結(jié)合其中的一個字或一個詞談?wù)勛约旱母邢?。但作為特殊的讀者，我們不能只負責自己的理解、感悟和感動，還要為學生搭好梯子，承擔起引導(dǎo)學生感悟的職責，否則我們的課堂教學無法真正實現(xiàn)對話，無法真正擁有生命的靈性和動感。悉心解讀文本：這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。上周五，有幸聆聽了單志明老師的課堂教學，使我又一次對如何提高語文課堂的有效性產(chǎn)生了新的思考。眾所周知，語文教師不是一般的讀者。如引導(dǎo)學生理解“實事求是”的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。從單老師的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)他對細節(jié)的精心把握，通過層層設(shè)計，誘其深入感悟。只有進行整體感悟，學生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。《畫楊桃》一課故事性很強，而且學生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構(gòu)架上，是否可以圍繞“笑”展開，通過指導(dǎo)講故事，以達到悟理的目的。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。背誦課文中老師說的那段話。角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來。學習第七自然段，自由讀這一自然段。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。）（六）、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人的道理。指導(dǎo)學生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學習方法，用實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習重點難點。其次，充分發(fā)揮學生的自主探究的學習主動性，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說說自己讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題。在解決重點問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的個性特點，體會人物的思想感情。目的在于讓學生通過回憶、訴說，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。二、說教具在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。即引導(dǎo)學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由