【正文】 景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。在此基礎(chǔ)上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。第七自然段只是一個意味深長的省略號。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。n”，“遐”不要讀成“jiǎ”，“努”不要讀成“l(fā)ǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。2?識字指導。三、教學建議1?課前準備。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，自己動手制辦“月球之謎”手抄報，拓展學習空間。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望?！对虑蛑i》教學反思12本文是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設(shè)計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。經(jīng)過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫忙學生加深理解課文資料。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。之后，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?！对虑蛑i》這篇文章的資料比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。這時，我們要做的39?！铩铩锔鶕?jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。運用“提前預(yù)錯——互相提醒——及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據(jù)預(yù)習情況針對性的以學定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。通過探究學習，不斷增強獲取新知的能力，增強解決問題的能力，從而使“文本教材”向“體驗教材”轉(zhuǎn)化。”“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。二、師生互動，感悟體驗。因此，開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游?？墒鞘聦崊s與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。今天讓我們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中?！对虑蛑i》教學反思5《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。好多同學都羨慕地說想到月球上去，之后我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學的關(guān)系，還有待于進一步研究。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。也是本文教學的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生的反映并不是很積極。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程?！对虑蛑i》教學反思3《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章。二、不足之處：教學始終是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學中，雖有成功可取之處但也有諸多的遺憾之處。通過自主朗讀引導學生正確、流利朗讀課文。教學難點：理解課文內(nèi)容，理解詞義。②利用課件、大致理解課文內(nèi)容。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導教學。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。第四篇：《月球之謎》教學反思《月球之謎》教學反思《月球之謎》教學反思1《月球之謎》是一篇科普說明文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。關(guān)于月球早先有火山活動，世界上許多科學家的看法是一致的。它怎么會有特殊的殺菌力呢?再瞧用植物做試驗的結(jié)果。把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎?？茖W家們用來發(fā)射飛船的三級運載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪里來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀。反思二《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。學生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文，以致于培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。這樣的學習才是學生自己真正的、有目的、有興趣的主動學習。一、引導學生抓課題質(zhì)疑初讀課文。第一篇：《月球之謎》語文教學反思怎樣引導學生讀書？重要的方法就是以問促讀。要使學生能主動地參與到學習進程中來，引導他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。朗讀課文，林青老師又可引導學生：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開，哪些還沒有解開？）有了這個疑問，學生便會饒有興趣地投入到學習中。如當學生學懂了月球上的景色奇異后，讓學生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導入新課。二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。拓展閱讀：月球之謎夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。月球離地球的平均距離是384401公里。月球是一片荒漠的世界。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號從月球表土的下層取回來的。這一連串試驗結(jié)果是多么令人費解啊!蘇聯(lián)科學家發(fā)表的一項研究結(jié)果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動?！鄙衩氐奶祗w宇宙正在向我們招手。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。一、成功之處：教學目標的落實情況：本節(jié)課，根據(jù)本組單元的訓練重點和學生的年齡特點情況，我設(shè)計以下教學目標：①會認4個生字，會寫4個字，理解遐想、奧秘古今往來荒漠等詞語。教學重點：認字，寫字，流利讀課文12自然段。重難點的突破情況我本著認認真真教，扎扎實實學的教學原則，根據(jù)本班學生的實際情況，把目標通過反復再現(xiàn)識記，自主交流等形式落實識字、讀課文這一個教學重點。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。基于這幾點，在教學設(shè)計上還須細扣，首先理清思路，接著把握重點，緊扣課本把字詞教學和課文理解走扎實。三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。通過對文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?，理解“令人費解”的意思，感受月球的神秘和魅力。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。此外，這是一篇科普文，所以在教學過程中重視對這些科學知識的學習與研究，但缺少了一點語文味，除了開頭兩段進行了一些朗讀訓練，感悟了一些文字的美，后面重在探究，感覺自己更像在上科學課。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習資料的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的.[視頻，學生很感興趣。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文資料的發(fā)展。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每