《初中物理對(duì)比性教學(xué)研究》課題研究計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 生對(duì)當(dāng)前問題的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究，通過各種手段對(duì)課題實(shí)施情況及時(shí)反饋，通過論文等形式對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，撰寫、修改研究方案。我們開始的《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。通過課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識(shí)，使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師?！?，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。（作者單位：吉林省松原市豐澤中學(xué)）編輯/張燁Email:hit790205第五篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題計(jì)劃初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題計(jì)劃一．課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》 二．課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡。例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。然后再過渡到解決問題的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：“錢毛管”實(shí)驗(yàn)。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯(cuò)誤結(jié)論。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓的理解具體而鮮明。這時(shí)，教師因勢利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的力的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來？”學(xué)生很自然地領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來一定受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。第四篇：物理教學(xué)中的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)（范文）物理教學(xué)中的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)一、運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成正確的物理概念有些物理概念比較抽象，學(xué)生難于理解。鼓勵(lì)教師做好課題研究，教學(xué)中教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，做到課內(nèi)得法，課外用法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。加強(qiáng)集體備課的力度。對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。學(xué)生展示時(shí)，其他同學(xué)只聽不記。課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。(5)、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用日趨合理，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案也已經(jīng)認(rèn)可，師生在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用上達(dá)成共識(shí)。（2）、課堂教育實(shí)施我們提出“自學(xué)——合作——展示——反思”教學(xué)模式，模式的使用更加?jì)故欤n堂教學(xué)效率提高了，目標(biāo)達(dá)成率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高了。歸納出有效反思的實(shí)施方法，并逐步推廣。（2）、調(diào)查研究：通過調(diào)查研究取得最新資料，分析綜合進(jìn)行調(diào)整修改。（2）、如何在物理教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)（反思性教學(xué)的一般步驟和基本策略）──在行動(dòng)中研究）。培養(yǎng)初中物理教師反思性教學(xué)能力,是終身教育和學(xué)習(xí)的需要,也是當(dāng)代教育對(duì)教師個(gè)才的基本要求。賞識(shí)教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的方法及形式。(2)探討初中物理課堂適合運(yùn)用“對(duì)比法”教學(xué)的內(nèi)容和形式。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。二、課題研究現(xiàn)狀評(píng)述：然而在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，對(duì)比的運(yùn)用常常只局限在知識(shí)的形成過程和辨析過程，目的主要是為了提高知識(shí)的理解水平，而且通常還是在教師的主導(dǎo)下完成的。而要區(qū)別就要有對(duì)比，有對(duì)比才有鑒別。通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別?！?對(duì)比”就是這一切思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是找出研究對(duì)象之間共同特征和相異特性的思維過程和方法。人們認(rèn)識(shí)事物往往是從區(qū)別事物的本質(zhì)特征開始的。物理學(xué)中有許多物理思維和物理規(guī)律具有可比性，運(yùn)用對(duì)比法可幫
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