【正文】 ，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福四、拓展延伸：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。質(zhì)疑提升：學(xué)生針對(duì)所學(xué)進(jìn)一步提出不明白的問(wèn)題，（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）（1）文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？ 示例： 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。示例：我喜歡“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。）欹（qī）斜 ．．．．．．．聽(tīng)讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。nd224。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。作家簡(jiǎn)介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。第二課時(shí)《荷葉 母親》一、導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。課堂小結(jié)（學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：誠(chéng)如汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。這是一幅多么真實(shí)的母子畫(huà)面，也是生活的寫(xiě)照。語(yǔ)言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語(yǔ)中含著嗔怪。②我讀出了一個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛(ài)、熱愛(ài)母親）我讀出了一個(gè)怎樣的媽媽？（慈愛(ài)善良、疼愛(ài)孩子）③我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？做禱告時(shí)散發(fā)香氣；讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。聽(tīng)讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。母?ài)，人類(lèi)永恒的主題，今天一起走進(jìn)《金色花》體會(huì)大詩(shī)人泰戈?duì)柺惆l(fā)了怎樣的感情。培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。把握詩(shī)文感情基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 《金色花》 泰戈?duì)栐趮寢屔磉呅腋?、快?lè) 孩子的純潔、可愛(ài) 母愛(ài)的光輝 對(duì)母親的愛(ài) 溫馨、快樂(lè)媽媽禱告時(shí) 孩子變成的花散發(fā)香氣 讀書(shū)投影書(shū)頁(yè) 拿燈去牛棚 恢復(fù)原形《荷葉 母親》 冰心 借景抒情 景 情 情景交融雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩悶 雨打紅蓮 不適意荷葉 遮蔽 紅蓮不寧的心緒散盡 聯(lián) 想母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女第二篇：《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)散文詩(shī)兩首這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩(shī)，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。）紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn)，作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。她非常愛(ài)小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)四、賞讀課文，品味探究：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？三次嬉戲具體指什么？(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書(shū)，投影書(shū)頁(yè)；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。)例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。哈他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。二、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。n)：愛(ài)憐。攲斜（qī xi233。)：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見(jiàn)的奇花。并蒂(b236。匿(n236。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（《金色花》）一、預(yù)習(xí)課文：學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑?；ㄈ?huā ru236。n)：荷花。 li225。思考課后“研討與練習(xí)”。作家簡(jiǎn)介：泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門(mén)種姓。他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。)(2)為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢？(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài))(想到變成一朵金色花。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧??冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。三、初讀課文，整體感知：配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)——荷葉護(hù)蓮圖；圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。)六、課堂小結(jié)：這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。散文詩(shī)是具有散文形式又有詩(shī)歌韻味的文體，在教學(xué)中完全采用詩(shī)歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫(xiě)母愛(ài)、親情的，學(xué)生比較熟悉，若調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)感悟，收獲會(huì)大些。在誦讀中品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。同學(xué)們你們?cè)诟柚新?tīng)出了什么感情？（學(xué)生回答），不錯(cuò)是對(duì)媽媽的依戀之情，是對(duì)母愛(ài)的贊美，是兒女對(duì)母親的深情的傾訴。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。再讀課文，思考：①這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。)預(yù)設(shè)示例：想象力之美：泰戈?duì)柕南胂笮缕娑烂?，通過(guò)想象孩子變成金色花與母親嬉戲，