【正文】 ，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福四、拓展延伸：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。質(zhì)疑提升：學生針對所學進一步提出不明白的問題，（鼓勵學生質(zhì)疑）（1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 示例： 紅蓮是全文著力用墨的重點。示例：我喜歡“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。）欹（qī）斜 ．．．．．．．聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。nd224。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。作家簡介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。第二課時《荷葉 母親》一、導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。課堂小結(jié)（學生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。這是一幅多么真實的母子畫面，也是生活的寫照。語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。②我讀出了一個怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）③我與媽媽進行了哪三次嬉戲？做禱告時散發(fā)香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進《金色花》體會大詩人泰戈爾抒發(fā)了怎樣的感情。培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。板書設(shè)計： 《金色花》 泰戈爾在媽媽身邊幸福、快樂 孩子的純潔、可愛 母愛的光輝 對母親的愛 溫馨、快樂媽媽禱告時 孩子變成的花散發(fā)香氣 讀書投影書頁 拿燈去牛棚 恢復(fù)原形《荷葉 母親》 冰心 借景抒情 景 情 情景交融雷雨到來之前的紅蓮 煩悶 雨打紅蓮 不適意荷葉 遮蔽 紅蓮不寧的心緒散盡 聯(lián) 想母親無私愛護子女第二篇：《散文詩兩首》教學設(shè)計散文詩兩首這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。）紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。選作基礎(chǔ)訓練作業(yè)。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)四、賞讀課文，品味探究：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？三次嬉戲具體指什么？(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。)例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。)學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。哈他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。二、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語設(shè)計：有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。n)：愛憐。攲斜（qī xi233。)：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。并蒂(b236。匿(n236。情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式?！窘虒W課時】兩課時【教學過程】第一課時（《金色花》）一、預(yù)習課文：學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑?；ㄈ?huā ru236。n)：荷花。 li225。思考課后“研討與練習”。作家簡介：泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他與黎巴嫩詩人紀(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。如果學生讀不好，可一句一句地教?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。)(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇懙氖且粋€假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。抄寫課文詞語。誰言寸草心，報得三春暉”。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧??冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。三、初讀課文，整體感知：配樂范讀，學生體會作者的思想感情。)思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。)六、課堂小結(jié)：這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。請以具體的形象作喻，來完成下列句子。課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學生比較熟悉，若調(diào)動學生的生活體驗來感悟，收獲會大些。在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。同學們你們在歌中聽出了什么感情？（學生回答），不錯是對媽媽的依戀之情，是對母愛的贊美，是兒女對母親的深情的傾訴。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個機靈可愛的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。)預(yù)設(shè)示例：想象力之美：泰戈爾的想象新奇而美妙，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，