【正文】 安排】１課時(shí)。2．學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。（五）感情朗讀，背誦詩(shī)1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)?！秲和?shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3課文分析：《兒童詩(shī)兩首》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第10 冊(cè)的一篇略讀課文。）點(diǎn)撥策略：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，享受童年生活的美好。《江上》在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充以小故事：作者小時(shí)候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭(zhēng)奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門(mén)牙上，至今對(duì)那“一陣?yán)嘶?，兩?duì)虎牙”忘記猶新?！锻甑乃?huà)》1．在“童年的水墨畫(huà)”中是否也有一些動(dòng)詞用得特別好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀，想象一下畫(huà)面。點(diǎn)撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開(kāi)自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)“悠啊，悠——”破折號(hào)中聲音的延長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的趣。）4．小結(jié)。）點(diǎn)撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫(huà)”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。感知詩(shī)歌主要內(nèi)容。《我想》是我國(guó)著名作家——（高洪波）在初春時(shí)，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽(yáng)光，欣賞春天，歡快游樂(lè)后寫(xiě)下的。2．齊讀課題。美好。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。4．全體齊讀。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。教材分析：教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。第二篇：《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。）學(xué)生放飛想象，自由仿寫(xiě)。只要找到竅門(mén)，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。（這一環(huán)節(jié)注重朗讀訓(xùn)練，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中，逐步提高閱讀理解能力。（6）愛(ài)幻想的小家伙，你要飛到哪個(gè)地方，去那做什么呢？（引發(fā)幻想）（7）飛到“遙遠(yuǎn)的地方”還要注意什么？（8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子？（9）除了愛(ài)父母外，你從那么多想像中還感覺(jué)到作者還愛(ài)什么？（引導(dǎo)體會(huì)，相機(jī)板書(shū)：愛(ài)生活，愛(ài)大自然。）過(guò)渡導(dǎo)引品讀感悟第四節(jié)詩(shī)歌：（1）、師導(dǎo)言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)在這節(jié)詩(shī)歌中，詩(shī)人有什么愿望？（2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂(lè)。聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的愉快歌唱，桃樹(shù)枝悠蕩得更歡快了，一起動(dòng)作體驗(yàn)。品讀第一節(jié)詩(shī)：①女生讀，師生共評(píng)。課件出示生字詞語(yǔ)，檢測(cè)字詞掌握情況。第一篇：《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]兒童詩(shī)兩首我想一、情境導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生自由讀，努力做到把詩(shī)歌讀正確，通順。三、快樂(lè)品讀，理解詩(shī)境，感悟詩(shī)情。③結(jié)合課件配著動(dòng)作重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機(jī)評(píng)讀引趣：?。∥曳路鹂吹教覙?shù)枝正帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷春天溫暖的陽(yáng)光，隨著風(fēng)兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊?。苡剖幍奶覙?shù)枝引來(lái)了那個(gè)可愛(ài)的小生靈了呢？你聽(tīng)過(guò)布谷鳥(niǎo)的歌唱嗎？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。質(zhì)疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風(fēng)箏上，飛向藍(lán)天上，風(fēng)箏會(huì)帶著你看到些什么? 為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？剛才兩個(gè)小節(jié)，詩(shī)人分別“悠哇，悠”、“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)，在這節(jié)詩(shī)歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。）（5）他要飛到的那個(gè)“遙遠(yuǎn)的地方”可能會(huì)是什么地方？你猜一猜。師點(diǎn)撥（配樂(lè)）引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；旭日下，和風(fēng)中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè)，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂(lè)??（讀第三節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話的孩子??（讀第五節(jié)）