【正文】 習(xí)課文自由讀第一自然段找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實事求是。他們的教誨使我一生受用。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)?，F(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰呢？（同學(xué)們）對，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對你們說一番話，你們認(rèn)真聽，認(rèn)真想?！睅煟耗敲矗袷裁茨?？生：“像……五……五角星。（老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒有畫走樣，不應(yīng)該取笑“我”。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（因為老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得對，畫得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時候，會是怎樣的心情？（自信、愉快、希望得到表揚(yáng)）師：可是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（因為我把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們認(rèn)為我畫錯了，畫走了樣。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。分角色朗讀。結(jié)尾一段說“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”（在黑板上“老師講的話”下面劃橫線）具體指的是什么話呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。：父親是對我的教誨是什么？課文哪里寫了？（第一自然段）誰愿意站起來，讀課文的第一自然段？（指名朗讀）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫父親對我說的那些話的時候，用了一個什么詞語？（叮囑）是啊，不是一般地說說，而是“叮囑”。（2—18）那么剩下的開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)各寫了什么，和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？三、深入研讀，體悟事理。讀書速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒讀完的同學(xué)也會跟著停下不讀。明白了嗎？現(xiàn)在開始讀吧！學(xué)生自由朗讀課文。請大家看老師板書課題：2畫楊桃?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。充分運(yùn)用對比的手法（父親和老師相同教育觀點(diǎn)的對比，老師和同學(xué)的不同看法和態(tài)度的對比，同學(xué)們前后不同認(rèn)識和態(tài)度的對比），充分的對話描寫（畫楊桃這件事情的經(jīng)過主要在人物的對話中展開），是這篇課文寫作手法和語言表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)。學(xué)生齊讀?？陬^習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評價。）四、口頭說話 以讀促寫師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。b、集體背誦。（6）指導(dǎo)朗讀。為什么變得嚴(yán)肅呢？b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？c、老師想出的一個好辦法是什么？（3）出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。（4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。這樣，學(xué)生就會有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動的表達(dá)方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在34年級學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。二讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？交流學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；體會老師的態(tài)度變化。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）；（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報；（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。.（二）學(xué)習(xí)第二段.，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。（四）指導(dǎo)書寫注意“?！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢?。嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.熟悉：知道得清楚.教誨：教訓(xùn).受用：享受、得益.和顏悅色：形容和藹的臉色。介紹楊桃：即羊桃，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。背誦課文中老師說的那段話。一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）既然復(fù)述時要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。小組交流。二、初讀課文，感知大意自由朗讀，課文寫了一件什么事？讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。那么，像什么呢？像......五......五角星。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。師：父親的話只用于畫畫嗎？師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實事求是（板書：實事求是）四、作業(yè)（從不同的角度去畫各種水果）。”就這樣老師讓同學(xué)們一個一個的這樣觀察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化?。可?：說話吞吞吐吐生2：不好意思（或師：也就是有一點(diǎn)不好意思）。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學(xué)生通過投影儀在不同角度看一看重點(diǎn)是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是！）右面的呢？（不是！）中間的呢？（是?。┧裕瑥奈业慕嵌扔^察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當(dāng)老師 “半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對嗎？（對）師：什么是“半晌”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅→思考）老師認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性“于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學(xué) 嘲笑→）師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問）師：什么是“審視”（就是仔細(xì)看）（反復(fù)的看）師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？生：老師在觀察，反復(fù)的看！師：對！老師在審視我畫的楊桃。師巡視參與學(xué)生中。）從這段話你能看出什么？生：父親很嚴(yán)厲。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯，有自己的見解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。第二篇：畫楊桃 教案《畫楊桃》教案雙河中心小學(xué)牛立貞教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》《在大海那邊》《岑桑散文選》；詩集《眼睛和橄欖》等20余本。岑桑，生于1926年，我國當(dāng)代著名作家。辨析“教育”和“教誨”兩個詞，體會父親和老師對“我”教育和引導(dǎo)的用心良苦。”（三）學(xué)習(xí)第三部分。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（他吞吞吐吐地說。”____________________。（不假思索地大聲說。（2）理解“審視”：“審視”是仔細(xì)看。）（3）教師引讀：在“我”開始要畫畫的時候，“我”記起了父親的話——（生接讀父親的話）；在“我”畫得粗心大意的時候，“我”記起了父親的話——（生接讀父親的話）；“我”對父親的話語的印象是如此的深刻。”）（2）指名讀“父親”的話，怎么理解“父親”的話？（課件出示，學(xué)生補(bǔ)充。B、學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合關(guān)鍵詞談一談“我”當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）讀正確。從爸爸的話中，你體會到了什么？預(yù)設(shè)：爸爸不僅畫畫一板一眼，為人也一定誠實正直，因此他要求孩子也要實事求是、正直坦誠。（2）“想當(dāng)然”“畫走了樣”是什么意思？預(yù)設(shè)：想怎樣畫就怎樣畫。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。師生共同梳理文章層次。）（3）展示匯報。指導(dǎo)書寫。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確，讀流利，注意將本課生字所帶的詞語讀準(zhǔn)確。）教師介紹楊桃。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親和老師的話的深刻含義，懂得無論做什么或看問題，都應(yīng)該實事求是。第一篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字；會寫12個生字；正確讀寫“叮囑、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。（課件出示實物楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。預(yù)設(shè)：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進(jìn)課文。（2）“囑”“晌”是翹舌音；“肅”是平舌音；“簾”是三拼音節(jié)。（學(xué)生先練習(xí)寫一個字，再對比找不足，然后取長補(bǔ)短再次練習(xí)書寫，達(dá)到盡善盡美。預(yù)設(shè)：課文主要講的是同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。第二課時一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求“我”？（1）齊讀爸爸的話。（4）齊讀這一部分。課文第2～18自然段就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。）A、指名讀，說一說自己體會到了什么。（課件出示：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長。）（1）“楊桃是這個樣子的嗎？”（2）“倒不如說是五角星吧！”當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？（1）課件出示：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家。正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們____________________。）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不??像?！盻___________________。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）補(bǔ)充出示父親的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！耙簧苡谩保瑢τ凇拔摇钡囊簧鷣碚f都是受益無窮的，這句話不僅教會我如何做事，更告訴我該怎樣做人。三、拓展積累，升華感情同學(xué)們說得很好，確實，作者在父親和老師的影響下，最終成長為一名作家，讓我們來看看他的個人資料。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。”讀了這段文字材料，你有什么體會？預(yù)設(shè)：看來小時候父親和老師的教誨對作者的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。以“我的與眾不同的發(fā)現(xiàn)”為主題，進(jìn)行一次小練筆，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰是最善于觀察的人。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。（一）請同學(xué)們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：請同學(xué)們自己默讀課文同時思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都嘲笑我，老師對同學(xué)們進(jìn)行教育。師：所以我認(rèn)為自己畫的“很準(zhǔn)確”。好，請同學(xué)們把書放下，我們一起來看大屏幕。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。生練讀。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？生：因為老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。師：他對第一個坐下的同學(xué)說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個。（四）小結(jié)：看指板書內(nèi)容：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文1——17自然段，同學(xué)們，老師想問你們一個問題，你從父親這句話中明白了一個什么道理?。可寒嫯嫊r是什么樣就畫成什么樣。學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。（一）、不像！它像什么？像五角星?。ǘ⒉?.....像。從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。三、三讀課文，理清思路默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意