《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課-全文預(yù)覽
【正文】 評(píng)課記錄執(zhí)教者：劉慶慧評(píng)價(jià)者：王鳳霞聽了劉老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，感到這是一節(jié)扎實(shí)，有效的課。師生互動(dòng)中的雙方，總是基于對(duì)方的行為，不斷擷取相關(guān)信息，來作出自己的反應(yīng)的。付老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識(shí)及推理能力。通過借助剪刀、圓規(guī)、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來畫圓；通過折的方法和畫的方法來尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長度及其二者之間的關(guān)系。不僅如此，教學(xué)中，還用形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終寬松、愉快。還有教師在教學(xué)生畫圓時(shí)，先讓學(xué)生嘗試用做圖工具圓規(guī)畫圓，再通過示范畫圓讓學(xué)生找出快速又準(zhǔn)確的畫圓方法，最后探究其他畫圓方法，并與圓規(guī)畫圓進(jìn)行比較，讓學(xué)生更明確掌握畫圓中圓心與半徑的作用。教師在一開始的先學(xué)環(huán)節(jié)通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過簡單扼要的板書，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學(xué)，效果非常好。我覺得史老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。史老師從孟子的“一周通常也”引出圓形到中心點(diǎn)都一樣長，這就是學(xué)生對(duì)半徑的特征的直觀感性認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。史老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，取得了良好的效果。四、利用電教手段，改變呈現(xiàn)方式本課將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)材料，使之直觀形象、生動(dòng)有趣、信息集中，化動(dòng)為靜，打破了常規(guī)手段的局限性，顯示出了現(xiàn)代化教學(xué)手段無可爭辯的優(yōu)勢。通過每一單項(xiàng)的“練一練”和拓展應(yīng)用，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的目的。同時(shí)也很自然地滲透了辯證唯物主義的“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，形成了一個(gè)有機(jī)整體。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師有目的、有意識(shí)地安排了折一折，量一量，數(shù)一數(shù)，畫一畫等操作活動(dòng)。其突出特點(diǎn)如下：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望新課伊始，教師在屏幕上出示了森林里幾個(gè)小動(dòng)物騎著不同形狀的小車進(jìn)行比賽的情境，并及時(shí)提出問題：“你們認(rèn)為最后的結(jié)果誰會(huì)贏得第一，為什么？”此時(shí)有學(xué)生說坐車輪是圓形的那輛車最平穩(wěn)、最舒服。把課改進(jìn)行到底。如，在學(xué)生質(zhì)疑中，有一生這樣問到：兩端都在圓上的線段都是直徑嗎？還沒等老師解釋，學(xué)生就說了出來：“必須過圓心”，王老師抓住了這次生成，隨手在黑板的圓中畫了一條沒有過圓心的線段，問：這條線段兩端都在圓上，它是直徑嗎？（學(xué)生說不是）這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生質(zhì)疑的好，老師處理也很好，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了學(xué)生理解上的誤區(qū)。一句你參加過夏令營嗎？寶物距離左腳3米，寶物可能在哪兒？立即把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，看似很簡單，沒想到學(xué)生參與熱情極其高漲，一會(huì)兒功夫，學(xué)生看到寶物所在的位置匯成一個(gè)圓。一、情境導(dǎo)入目的性很強(qiáng)。二、全班交流，點(diǎn)撥提升的環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。較好地體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧與統(tǒng)一。二、注重操作實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識(shí)的形成過程。在歸納圓的直徑的特性時(shí)，教師不僅給學(xué)生提供了畫一畫、量一量的操作空間，而且還讓學(xué)生思考：在同一圓內(nèi)，直徑有多少條？這無數(shù)條直徑有怎樣的關(guān)系？在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的合作交流，最后歸納出在同一圓內(nèi)直徑有無數(shù)條，這無數(shù)條直徑的長度都相等的特性。充分享受成功的喜悅。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較，概括歸納的思維能力和空間觀念。這樣一個(gè)問題，既統(tǒng)領(lǐng)了全課，又加深了課本知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，做到了開課是數(shù)學(xué)問題生活化，課末是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。第三篇：圓的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿今天聽了史老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新的感覺。我們知道，學(xué)生對(duì)圓已
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