【正文】 長的飯碗旁邊，王都督給了我校款二百元。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)?！皥箴^案**”是作者寫作本部分的中心事件，但作者只是借此來表現(xiàn)范愛農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來寫辛亥革命的。用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。三、分析的第二部分（然而這意見后來似乎逐漸淡薄——“誰知道呢？你問她去。分析①，引文如下：大家接著就預(yù)測他將被極刑，家族將被連累。二、分析的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。魯迅先生從北平來到廈門，在廈門大學(xué)的小閣樓上，魯迅寫下了這篇懷念亡友范愛農(nóng)的散文?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)目標(biāo)1概括每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件。概括的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括和語言表達能力。課外拓展：作業(yè)（任選其一）①、讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會先生對愛農(nóng)的真摯感情。將以上分析做一歸納，不難看出，作者對辛亥革命過程的全景描繪：（封建階級）投機革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實。報館被搗毀，德清被刺傷。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。②我即刻到報館去問這事的真假。光復(fù)后的紹興，沒有絲毫變化。教學(xué)過程：一、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過程。五、作業(yè) 面對理想與現(xiàn)實的矛盾時，你是怎樣想的呢？把你的想法寫下來。但是他的某些性格因素，比如敏感、孤傲等，使他不容于當(dāng)時的亂世。有一篇文章中這樣說：期待已久的共和國理想的迅速破滅，使魯迅感到迷惘，感到 2 寂寞，感到無以救國的悲哀。1．性格因素 2．時代因素小結(jié)：范愛農(nóng)始終是有革命理想的一個小人物。連同他說話語氣，我們不難看出他此時此刻的心情。然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。我們同去。外貌描寫：忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？認(rèn)識的人告訴我說：他叫范愛農(nóng)⑤，是徐伯蓀的學(xué)生。一、結(jié)合文章人物描寫，分析人物特點以及人物思想情感變化的原因。明確：① “同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)抓住人物描寫的心理、外貌等分析人物性格的讀書方法。對于范愛農(nóng)的命運結(jié)局，作者給予了深刻的同情?！耙苍S明天就收到一個電報，拆開來一看，是魯迅來叫我的。他辦事，兼教書，實在勤快得可以。第二部分：不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。②酒樓敘舊③“報館案**”④范愛農(nóng)之死可以安排學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)三、分析四個部分的每一件事，勾畫出文中能夠表現(xiàn)“我”與范愛農(nóng)感情發(fā)展變化的語句，并且探討一下造成這種感情變化的原因。一、導(dǎo)入新課每學(xué)習(xí)一篇課文，我們都在邂逅一個真實的、富有生命氣息的靈魂。教學(xué)難點：范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：理解文章的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。但是，由于初中學(xué)生人生經(jīng)歷相對簡單，閱讀面相對狹窄，再加上他們對于魯迅先生所處的時代及其語言風(fēng)格存在著一定的隔膜，所以理解《范愛農(nóng)》如此內(nèi)容豐厚、情感深沉、思想深邃之文應(yīng)有相當(dāng)?shù)碾y度。如果改了標(biāo)題，則文章的選材、行文均要做相應(yīng)修改。“范愛農(nóng)是個悲劇人物，他悲劇命運的根源在于他的覺醒，愚昧而腐朽的社會中是沒有覺醒者的生存空間的?！皥箴^**案”與“同鄉(xiāng)會爭執(zhí)”有相似之處，只是年輕氣盛的不再是魯迅而是“我們的少年們”，而那顯得怯懦、太愛惜不值錢生命者，則由范愛農(nóng)變成了魯迅。在冷冷清清的氛圍中，在革命仍無成功希望的時節(jié)里，外憂內(nèi)患，思人及己。遺孀遺孤了無音訊，空有掛念而無能為力，作者內(nèi)心無奈傷感，由此而知?！比绾卫斫膺@句話？(范愛農(nóng)又成了“革命前的愛農(nóng)”，“什么事也沒得做”，此時的范愛農(nóng)存著的微茫希望就是魯迅的幫扶，而在那樣的混亂社會里，作者心有余而力不足，“我想為他在北京尋點事做，這是他非常希望的，然而沒有機會”，正在這時聽到噩耗，作者的負(fù)疚自責(zé)可想而知)（4）“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著。不重酒而飲酒，其間悲苦自不待言。大圜猶酩酊，徽醉自沉淪。魯迅悼范愛農(nóng)的詩中有“先生小酒人”的詩句，說明范愛農(nóng)最初是厭酒者。嵇喜庸俗，雖為吊母喪而來，阮籍仍作白眼對之；嵇康高雅，且同為“竹林七賢”之屬，故阮籍對以青眼?！保ā妒勒f新語?簡傲》）說解：青，黑色。在本文中，作者是怎樣描寫范愛農(nóng)的眼睛的？這對刻畫人物起到什么作用？〔文章前后照應(yīng)地多次寫到范愛農(nóng)的眼睛：“這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，“他眼睛還是那樣”，“他瞪著他多白的眼”。制造懸念。范愛農(nóng)也有希望，紹興的光復(fù)輕易的就將他的熱情燃?xì)猓麨楦锩奶幈甲?，不再喝酒，勤快到?jīng)]有功夫閑談。范愛農(nóng)是一個覺醒的知識分子。范愛農(nóng)一生落魄不得志，但始終保持著桀驁不屈的性格，死后連尸體都保持著直立的姿態(tài)。要點1——外冷：外表極冷，以白眼看人，面對看似熱切實際無聊的爭執(zhí)，把不滿藏之于心，冷靜理智的后面是對問題的深刻認(rèn)識和決絕態(tài)度。范愛農(nóng)的生活軌跡就是魯迅的生活軌跡，魯迅看范愛農(nóng)就像看鏡中的自己。我們同去?！昂鋈皇俏洳鹆x，接著是紹興光復(fù)?！霸僖娒鏁r，兩個原來態(tài)度主張完全不同的人竟然境遇相同，一個在“故鄉(xiāng)做教員”，一個“教著幾個小學(xué)生糊口”，恍如隔世的感傷、歷盡艱辛的感慨，使彼此不免有了一番“嘲笑和悲哀”。范對作者故意刁難。概括不必一律，抓住重點事件即可）（二）作者感情與人物形象：研討作者感情：（1）魯迅對范愛農(nóng)始稱“這范愛農(nóng)”，后來又改稱“愛農(nóng)”說明了什么？魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？如何理解“天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。如果不能回答，就放到文章結(jié)尾來總結(jié)，這個問題目的不在于要學(xué)生及時回答，而在于明確文體和引起思考）要有真感情、要寫重點事件、寫人寫靈魂、記事記本質(zhì)、詳略得當(dāng)、注意選材等等。未盡之處留待學(xué)完課文再行補充。根據(jù)文章敘述，用文字描繪出你心中的范愛農(nóng)形象。（第一課時）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，第一遍通讀，不看批注。如何由范愛農(nóng)來反觀魯迅，認(rèn)識到一個有血有肉的魯迅。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠(yuǎn)見卓識：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。對辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。討論這樣的性格特點和他的死之間的關(guān)聯(lián)。這樣看來，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運的歷史分野。就本文所寫的四個片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。前文已分析，恕不贅述。這幾句對話中所包含的語氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無奈。請同學(xué)們讀第二部分末尾的對話，請體會此事二人的心情態(tài)度。魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來日本留學(xué)三年，魯迅此時已抱有喚醒民眾的思想，他 4 發(fā)電報的目的大約基于此。④范愛農(nóng)之死。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問，本文所寫到的幾個重要事件。閱讀有關(guān)范愛農(nóng)的資料，寫一篇短文，題目：范愛農(nóng)小傳。三聯(lián)書店，2003年8月）這話是在寫魯迅，我以為更適于范愛農(nóng)。再看例②中的后一句話，孤獨的范愛農(nóng)，沒有朋友，“很少和人們來往”，也就“只剩下幾個后來認(rèn)識的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個分析。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。一二兩部分是為第三部分做鋪墊的，客觀上揭示了辛亥革命失敗的必然性，也指出了資產(chǎn)階級革命的艱巨性。這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會理解作者的寫作用意。這里“股本”的實質(zhì)是收買。辛亥革命的局限就此窺見一斑。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。這里我們可以將之歸納為這樣一個變化：（愛農(nóng)）向往革命——參加革命——絕望革命——（殉道革命）?！炳?這里“頗凄涼”是愛農(nóng)心境的真實寫照，反映了他對辛亥革命的失望乃至絕望的心情。這一層是寫他積極參加革命工作。②我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭Ｎ乙タ纯垂鈴?fù)的紹興。①到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。這部分是作者寫作的重點，文字最長，也更為含蓄隱晦。四、分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。這部分的主要內(nèi)容可以概括為“故鄉(xiāng)重逢”。作者在此用了極為細(xì)致的筆觸，寫徐錫麟被殺，揭露封建統(tǒng)治者在政治上的“兇狠殘暴”。所寫的主要事件有二： ①徐錫麟被殺②“同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)。范愛農(nóng)之死或范愛農(nóng)之死因。適值北伐戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，南方的革命高潮正在蓬勃興起。范愛農(nóng)和魯迅不同的人生命運。第一篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計賈小林教學(xué)目的：理解文章的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。教學(xué)難點：范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。一、導(dǎo)入新課文章寫于1926年11月18日。文章題目為《范愛農(nóng)》，同學(xué)們在通讀全文之后，結(jié)合文章內(nèi)容，給本文起一個更準(zhǔn)確更具體的題目。這一部分寫“東京相識”。人心很憤怒。用精練的語句，概括本部分的內(nèi)容，分析其主要事件。請同學(xué)們思考，作者不惜筆墨來詳寫這兩件事，有何深意？揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。主要事件是“報館案**”。分析作者對范愛農(nóng)的刻畫。 “老迅，我們今天不喝酒了。愛農(nóng)是一個革命者，他對革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。你快去罷……?！鞍е竽^于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。內(nèi)骨子是依舊的他進來以后，也就被許多閑漢和新進的革命黨所包圍，大做王都督。他們革命的目的動機不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財”和“討老婆”。略說了幾句不該收他錢的話，一個名為會計的便不高興了，質(zhì)問我道：——“報館為什么不收股本？”“這不是股本……”“不是股本是什么？”分析：結(jié)合上下文，分析股本的實質(zhì)是什么。③齊讀“報館案是我到南京后兩三個星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報館案**”的實質(zhì)。這是寫封建地主階級竊取革命果實。五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失??；第四部分：寫范愛農(nóng)之死?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個小學(xué)生糊口。他已經(jīng)很少和人們來往，常見的只剩下幾個后來認(rèn)識的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢力對他的孤立和迫害以及周圍人對他的隔膜和不理解?！保ā杜c魯迅相遇》285頁。七、課外拓展：讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會先生對愛農(nóng)的真摯感情。魯迅和愛農(nóng)不同人生結(jié)局。③“報館案**”。請同學(xué)們討論，提出自己的看法。時過境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責(zé)自己不能理解當(dāng)時愛農(nóng)那無比悲憤的心情。”范愛農(nóng)是辛亥革命的革命者，魯迅也是反封建的斗士，對“繡花鞋事件”和 “讓座**”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會和隔閡。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。(結(jié)合板書內(nèi)容分析)小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。結(jié)合課文加以分析解釋。他在不停地思考，思考?xì)v史，啟迪現(xiàn)實。鑒往事，警后人，啟來者，正是作者深刻之用心。教學(xué)重難點：魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程，由最初的憎惡轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，最后兩人還成為了摯友，如何來理解這種轉(zhuǎn)變。預(yù)習(xí)1課時，研討2課時。根據(jù)自身情況，梳理本文生字詞，寫在作業(yè)本上，作好課上交流的準(zhǔn)備。（二）學(xué)生朗讀自己描繪的形象，同學(xué)補充糾正。（一）課文結(jié)構(gòu)梳理：從題目來看，這是一篇什么內(nèi)容的文章？（教師適當(dāng)點撥，學(xué)生應(yīng)該能看出是寫人記事文）如果你來寫一篇寫人記事文，你會注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生能力，靈活采取措施。（學(xué)生討論。這句話說明作者和范愛農(nóng)因為范初到日本時作者不經(jīng)意的搖頭而產(chǎn)生隔閡。”（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕（2）兩個人彼此對對方的第一印象都不好，他們怎么又成為了摯友呢？是什么使他們的感情發(fā)生了變化？〔相同的境遇使他們再次相遇、相熟、相知，最后成為了摯友?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著〕〕（3）兩個原本相互憎惡的人因為境遇的相同，又在一起喝幾回酒就會變成摯友嗎？促使兩人感情加深的還有什么原因？（兩人共同的革命愿望和行動。我要去看看光復(fù)的紹興。正是這種對國家和民族命運的深切擔(dān)憂和努力，使兩人不僅是同鄉(xiāng)、還成了朋友，甚至還是志同道合的戰(zhàn)友）（4）魯迅是懷著怎樣的感情來寫范愛農(nóng)的？（相互補充：懷念、傷感、憤懣、自責(zé)）（5）從范愛農(nóng)來反觀作者，我們可以看到一個什么樣的魯迅？學(xué)生討論，重在有所思考和發(fā)現(xiàn)：〔“范愛農(nóng)是魯迅志同道合的朋友，魯迅對范愛農(nóng)悲劇命運的感傷中包含著對所有被黑暗社會所吞噬的知識分子的悲憫，這其中也包含著魯迅對自身命運的感傷?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕研討范愛農(nóng)的形象（結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)）：（1）在你看來，范愛農(nóng)具有什么樣的性格特征？（傲岸耿介、憎惡分明、坦蕩率真、意氣用事……重點：“外冷內(nèi)熱?！病胺稅坜r(nóng)性格爽直，做事勤快，對清政府的反動統(tǒng)治極為憎恨，對辛亥革命抱有極大的熱情。但這用意氣用事反而讓人感覺范愛農(nóng)性格的率直與單純。范愛農(nóng)失望過，失望后的冷峻讓他感覺所有的反