【正文】 抗都是徒勞，所以他不同意發(fā)電報(bào)，他的不作為不是冷漠、妥協(xié)，而是極端憤怒后的心灰意冷?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕（第三課時(shí)）（三）本文寫法探討：欲揚(yáng)先抑手法：本文寫作者自己和范愛農(nóng)的友誼，卻從兩人的矛盾開始寫起，這叫什么寫法，有什么好處？（欲揚(yáng)先抑的寫法。對(duì)刻畫范愛農(nóng)的形象起了重要作用）重點(diǎn)刻畫方法：（1）畫眼睛：魯迅認(rèn)為，刻畫人物最好的方法莫過(guò)于寫他的眼睛。及嵇喜來(lái)吊，籍作白眼，喜不懌而退；喜弟康聞之，乃賫酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼。阮籍“曠達(dá)不羈，不拘禮俗”(《魏春秋氏》)。李白、白居易、蘇軾等大文豪的作品中有很多內(nèi)容提到飲酒，他們受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公待遇，常常借酒澆愁。魯迅先生借對(duì)飲酒的描寫，刻畫了范愛農(nóng)的悲劇性格，更重要的是，還寫出了在范愛農(nóng)因飲酒而失足落水身亡后面，一個(gè)黑暗、頑固、腐朽、“讓人喘不過(guò)氣來(lái)”的社會(huì)〕語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉：（討論以下句子含義）（1）“不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀”，“嘲笑”什么？又“悲哀”什么？（“嘲笑”兩個(gè)原本互相看不慣的人，原以為再也不會(huì)見面，然而卻偏偏再次相遇；“悲哀”的是兩人雖然都看不起對(duì)方，然而在現(xiàn)實(shí)面前，他們的境遇是如此相同，一個(gè)“在故鄉(xiāng)做教員”，一個(gè)“教著幾個(gè)小學(xué)生糊口”，在民生凋敝的社會(huì)里，他們顛沛流離的生活如此相似）（2）“把酒論當(dāng)世，先生小酒人。”（故友離世，作者內(nèi)心無(wú)比悲痛。?他時(shí)常這樣說(shuō)。弟于舊歷正月二十一日動(dòng)身來(lái)杭，自知不善趨承，斷無(wú)謀生機(jī)會(huì)，未能拋得西湖去，故來(lái)此小作句留耳”，所以這句話象征了范愛農(nóng)的倔強(qiáng)不屈的性格）（5）“現(xiàn)在不知他唯一的女兒境況如何？倘在上學(xué)，中學(xué)已該畢業(yè)了罷”，為何以此句作結(jié)？（殷殷情意，多少蒼涼！斯人已逝，唯余孤兒寡母子這個(gè)多艱的世上。此時(shí)憶及故友，往事歷歷在目，而斯人已逝，痛上心頭。（2）為“同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)”中范愛農(nóng)的冷峻作解釋“同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)”中范愛農(nóng)表現(xiàn)出令人費(fèi)解的冷峻，以致魯迅對(duì)他產(chǎn)生了誤解。因?yàn)樗歉∷暮檬?，不容易淹死的”；“雖然能浮水，卻從此不起來(lái)”；在范愛農(nóng)給魯迅的信中也有?蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無(wú)生理?這類話?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕⑵本文標(biāo)題改為《范愛農(nóng)之死》行不行？為什么？（不行。板書設(shè)計(jì)：反對(duì)魯迅（意氣用事）冰釋前嫌（坦蕩率真）范 外冷 白眼看人（憎惡分明）尸體直立（傲岸耿介）愛農(nóng) 內(nèi)熱 對(duì)師友、知己感情極深對(duì)改造社會(huì)、為蒼生謀福祉有極大熱情第二篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2012《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情及教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過(guò)《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等記事寫人的作品，對(duì)魯迅先生的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格已有初步的感受。同時(shí)，基于本文是學(xué)生邁進(jìn)高中的開山力作，所以“引導(dǎo)學(xué)生打開閱讀的視野，在主動(dòng)探究中充實(shí)心靈、感悟人生”乃當(dāng)務(wù)之急，可作為恒久目標(biāo)堅(jiān)持下去。教學(xué)重點(diǎn)：深入思考時(shí)代和人物性格與人物命運(yùn)的關(guān)系。2 掌握本課詞語(yǔ)，初步認(rèn)識(shí)人物形象。明確為四件事：①“同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)。中國(guó)不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。第四部分：他后來(lái)便到一個(gè)熟人的家里去寄食，也時(shí)時(shí)給我信，景況愈困窮，言辭也愈凄苦。概括：相互厭惡——互相嘲笑，同病相憐——相互熟悉——消除誤解——志同道合——理解支持——同情哀悼四、小結(jié)本課文中寫了主要人物的四件事，這四件事都直接或間接的描寫了人物，表現(xiàn)了“我”與范愛農(nóng)之間從相互厭惡到互相憐惜到志同道合、理解支持的過(guò)程。結(jié)合文中直接或間接描寫范愛農(nóng)的部分，按照時(shí)間先后順序，勾勒人物生平身世，完成一篇“范愛農(nóng)小傳”。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：提問(wèn)，本文所寫到的幾個(gè)重要事件。④范愛農(nóng)之死。”  ．這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。外貌描寫：他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。我們到橫濱①，來(lái)接的不就是子英②和你么？你看不起我們，搖搖頭，你自己還記得？”人物特點(diǎn)：心直口快 敏感自尊3．分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。我要去看看光復(fù)的紹興。我被擺在師范學(xué)校校長(zhǎng)的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?。這一層是寫他積極參加革命工作?！炳宋镒兓颍哼@里“頗凄涼”是愛農(nóng)心境的真實(shí)寫照，反映了他對(duì)辛亥革命的失望乃至絕望的心情。二、分析造成范愛農(nóng)悲劇命運(yùn)的原因。在同樣的時(shí)代面前，是不是每個(gè)人都像范愛農(nóng)一樣選擇了毀滅自己呢？ 我們先來(lái)看看魯迅當(dāng)時(shí)在做什么吧。而支撐我們的，也許是一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)的樂(lè)觀，一點(diǎn)點(diǎn)的……四、小結(jié)：范愛農(nóng)是一個(gè)有理想的人。只有這樣，我們才會(huì)走出人生的低谷，看到光明和希望。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生感受和表達(dá)能力的練習(xí)。在衙門里的人物，穿布衣來(lái)的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。辛亥革命的局限就此窺見一斑。這里“股本”的實(shí)質(zhì)是收買。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解作者的寫作用意。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個(gè)命題：辛亥革命不過(guò)是一場(chǎng)革命者自取其辱的游戲。辛亥革命以它的不徹底，帶給人希望后的絕望。③、愛農(nóng)面對(duì)理想的破滅選擇了結(jié)束生命，那么我們究竟應(yīng)該怎樣面 對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾呢？六、板書設(shè)計(jì)：范愛農(nóng)之死——————————社會(huì)根源徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴繡花鞋事件，讓座**———（思想上）—————根深蒂固（為下文作鋪墊）（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）報(bào)館案**————————————————辛亥革命失?。ㄐ梁ジ锩┩稒C(jī)—收買—鎮(zhèn)壓—竊取（必然性）（為愛農(nóng)之死張本）（魯迅）驚聞噩耗—寫詩(shī)悼念—掛念妻女紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來(lái)信—醉酒落水第三篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】理解的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。范愛農(nóng)和魯迅不同的人生命運(yùn)。適值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利，南方的革命高潮正在蓬勃興起。范愛農(nóng)之死或范愛農(nóng)之死因。所寫的主要事件有二：①徐錫麟被殺②“同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)。作者在此用了極為細(xì)致的筆觸，寫徐錫麟被殺，揭露封建統(tǒng)治者在政治上的“兇狠殘暴”。這部分的主要內(nèi)容可以概括為“故鄉(xiāng)重逢”。四、分析的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。這部分是作者寫作的重點(diǎn)，文字最長(zhǎng)，也更為含蓄隱晦。①到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對(duì)革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對(duì)他的影響。連同他說(shuō)話語(yǔ)氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過(guò)程。光復(fù)后的紹興，沒(méi)有絲毫變化。②我即刻到報(bào)館去問(wèn)這事的真假。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。將以上分析做一歸納，不難看出，作者對(duì)辛亥革命過(guò)程的全景描繪：（封建階級(jí)）投機(jī)革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。（主要是讓學(xué)生通讀，感悟）六、總結(jié)本課。前三個(gè)部分又都是為范愛農(nóng)之死張本，揭示了范愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。他很困難，但還喝酒，是朋友請(qǐng)他的。革命失敗后，他的境遇確實(shí)沒(méi)有改變，甚至不如已甚。我清楚地記得錢理群先生的一句話：“帶著極大的屈辱，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)了一切，卻被為之犧牲的年輕一代，以至整個(gè)社會(huì)無(wú)情地拋棄和放逐。范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，與魯迅一樣是一個(gè)精神戰(zhàn)士，從某種意義上說(shuō),他的死，是他對(duì)腐朽社會(huì)強(qiáng)烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個(gè)精神戰(zhàn)士對(duì)辛亥革命的生命的薄奠。理解把握范愛農(nóng)性格特點(diǎn)。②繡花鞋事件，讓座**。寫“同鄉(xiāng)會(huì)”的爭(zhēng)執(zhí)有何作用？有人認(rèn)為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無(wú)人道的本質(zhì)，所以反對(duì)發(fā)電報(bào)；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過(guò)于憤激，所以對(duì)范愛農(nóng)的理解和認(rèn)識(shí)有失偏頗。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。這幾句對(duì)話中所包含的語(yǔ)氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無(wú)奈。前文已分析，恕不贅述。就本文所寫的四個(gè)片段來(lái)看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M腔的悲憤——不滿和無(wú)奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。這樣看來(lái)，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運(yùn)的歷史分野。討論這樣的性格特點(diǎn)和他的死之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。所以，導(dǎo)學(xué)本文的切近目標(biāo)可設(shè)定為“理解范愛農(nóng)人物形象特點(diǎn)并探討其悲劇命運(yùn)的根源，感悟作者寄寓在文中的真情和思想”。教師在研究學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在肯定有價(jià)值的解讀的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)呈現(xiàn)問(wèn)題的提煉、質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生就某些思維誤區(qū)進(jìn)行辨析，帶領(lǐng)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的規(guī)律，以期在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。先創(chuàng)設(shè)情境，承接上節(jié)課后學(xué)生的寫作片段《愛農(nóng)之死》進(jìn)行評(píng)點(diǎn)交流，在點(diǎn)評(píng)中，話題可順理 1 成章地過(guò)渡到對(duì)魯迅寫作本文時(shí)內(nèi)心世界的探尋。【教學(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)：初讀課文，結(jié)合旁批思考：范愛農(nóng)是一個(gè)怎樣的人？他何以會(huì)有如此悲劇之命運(yùn)？請(qǐng)學(xué)生將自己的疑問(wèn)和思考提交至語(yǔ)文論壇“初識(shí)愛農(nóng)”主題，同學(xué)之間相互交流。二、過(guò)程設(shè)計(jì)第一節(jié)課(實(shí)體課堂)通過(guò)預(yù)習(xí)交流，同學(xué)們相互質(zhì)疑、啟發(fā)，對(duì)范愛農(nóng)的人物形象有了初步的認(rèn)知。因此，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程時(shí)不妨從兩個(gè)層次入手：教師制作ppt文稿，展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提交的精彩發(fā)言，然后質(zhì)疑：大家所解讀到的范愛農(nóng)乍一看是同一個(gè)人，再一看又似乎不是同一個(gè)人。諸多事情串在一起，我們就不難明了愛農(nóng)的個(gè)性：外表極冷，以白眼看人；但內(nèi)心極熱，對(duì)師友，對(duì)知己有極深的感情，對(duì)改造社會(huì)有著極大的熱情。B：觀人，察世味人情：與范愛農(nóng)相關(guān)的諸多人等可以分成幾類？不妨在復(fù)雜的人物關(guān)系中解讀人物的命運(yùn)。在課的尾聲，教師可補(bǔ)充1912年3月在魯迅離紹赴寧任職后不久，范愛農(nóng)給魯迅寫的一封信的部分內(nèi)容，此信反映了當(dāng)時(shí)紹興的政治環(huán)境和范愛農(nóng)的堅(jiān)強(qiáng)性格，可讓我們真切地感受到范愛農(nóng)在險(xiǎn)惡的政治環(huán)境中感于革命未能成功而無(wú)比悲憤的憂國(guó)憂民之情。（2）情境寫作：風(fēng)雨飄搖夜，微醉自沉淪。但是，還必須看到，學(xué)生對(duì)魯迅與范愛農(nóng)在性情與感情的相通、共鳴之處還沒(méi)有更真切的體驗(yàn)。以此為契機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生由此情思及彼情，進(jìn)一步探討：昔人已逝，夜燈猶明。魯迅疑心范愛農(nóng)是自殺的，但那清泠的河水怎能滌盡心中無(wú)窮的憤懣和悵惘？魯迅尊重和憐惜范愛農(nóng)這位革命戰(zhàn)友，但對(duì)于他性格軟弱的一面卻毫不隱諱。立人、國(guó)民性、喚起民眾 ?? 這些課題擺在了魯迅的面前。讀此文，我們仿佛看到了映照在文章水面上的滄桑的臉，感受到作者“朝花夕拾”時(shí)深沉的情懷。布置作業(yè)：字詞積累：以學(xué)習(xí)組為單位，上穿各組認(rèn)為有必要積累的字詞到語(yǔ)文論壇“日積月累”欄目，版主負(fù)責(zé)整合大家上傳的字詞，以供“單元字詞檢測(cè)”之用。比如，《范愛農(nóng)》一課結(jié)束后，教師可推薦有興趣的同學(xué)逐步閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》、《朝花夕拾》、《野草》等文集，參讀《魯迅作品十五講》及孔慶東《四十不壞》中的《魯迅的智慧》、《魯迅的痛苦》、《魯迅的吶喊》等相關(guān)文章（資料庫(kù)），推薦有關(guān)魯迅研究的專業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)他們?cè)诩炎髡古_(tái)“邂逅”專欄開設(shè)自己的“我讀魯迅”的專題。20070710 6第五篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，了解本文寫作背景和作者的創(chuàng)作心態(tài)，做到在具體的環(huán)境下理解作品中的人物。教學(xué)難點(diǎn)：圍繞范愛農(nóng)之死，探究其悲劇意義。二、分析文章的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。大家接著就預(yù)測(cè)他將被極刑，家族將被連累。② “同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)。概括為“故鄉(xiāng)重逢”。作者不惜筆墨來(lái)詳寫這兩件事，有何深意？揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。主要事件是“報(bào)館案**”。分析作者對(duì)范愛農(nóng)的刻畫?！袄涎?，我們今天不喝酒了。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對(duì)革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對(duì)他的影響。你快去罷???！鞍е竽^(guò)于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說(shuō)，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。內(nèi)骨子是依舊的他進(jìn)來(lái)以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。略說(shuō)了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問(wèn)我道：“報(bào)館為什么不收股本？”“這不是股本??”“不是股本是什么？”結(jié)合上下文，分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案**”的實(shí)質(zhì)。這是寫封建地主階級(jí)竊取革命果實(shí)。五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失敗；第四部分：寫范愛農(nóng)之死?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。他已經(jīng)很少和人們來(lái)往，常見的只剩下幾個(gè)后來(lái)認(rèn)識(shí)的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢(shì)力對(duì)他的孤立和迫害以及周圍人對(duì)他的隔膜和不理解。范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，與魯迅一樣是一個(gè)精神戰(zhàn)士，從某種意義上說(shuō), 他的死，是他對(duì)腐朽社會(huì)強(qiáng)烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個(gè)精神戰(zhàn)士對(duì)辛亥革命的生命的薄奠。②繡花鞋事件，讓座**。寫“同鄉(xiāng)會(huì)”的爭(zhēng)執(zhí)有何作用？有人認(rèn)為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無(wú)人道的本質(zhì)，所以反對(duì)發(fā)電報(bào)；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過(guò)于憤激，所以對(duì)范愛農(nóng)的理解和認(rèn)識(shí)有失偏頗。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤