高中地理教學論文地理興趣引導教學（推薦閱讀）-全文預覽
【正文】 培養(yǎng)，教材編寫得生動活潑，有利于學生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種不同的教學方法。地理新教材十分注重個案分析與研究，將地理學的知識與具體問題有機的結(jié)合起來，充分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際應(yīng)用能力，注重啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，同時地理新教材也注重對地理現(xiàn)象，地理過程的剖析，對于現(xiàn)象過程從時間、空間來進行分層、分角度剖析，培養(yǎng)學生學多角度、多方位來思考問題，聯(lián)系國內(nèi)、國際多種重大實際，調(diào)動學生積極性，主動性，促進學生發(fā)展。地理新教材注重實際，有很多實際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學生思維，同時又注重創(chuàng)新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結(jié)構(gòu)體系。這次地理新教材的改革，其教學目標、結(jié)構(gòu)體系、編寫手法、教學要求、版式設(shè)計等方面都煥然一新，這能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、研究性，提高學生的全面素質(zhì)。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學工具。他事關(guān)國家民族的存亡。本文通過教師理論水平的提高、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育素質(zhì)的提高、教材在教學中的地位及教育教學方式的改變闡述了地理教學與素質(zhì)教育的關(guān)系。八、創(chuàng)設(shè)教學情境的注意點準確把握教材的實質(zhì)內(nèi)容和情感基調(diào)，內(nèi)容不同，情境設(shè)計不同。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言敘述，給學生留下了深刻的印象。講“環(huán)境對人口身體素質(zhì)的影響”時，可以從世界各人種的身高特點談起，甚至可以從體育運動談起，這都是一些學生有實際體驗的事例，非常有利于激發(fā)課堂合適的學習情境。又如，在講中國的人口遷移時，可以敘述三個感人的故事：杜甫的流離失所，60年代知識青年的支邊行動，現(xiàn)代人才的孔雀東南飛。那么，為什么地中海與大西洋之間的密度流可以長久地持續(xù)存在呢？在這樣的疑惑情境中，學生的求知欲望自然高漲。又如：講承壓水時，不妨先講講物理上水汽飽和原理和冷卻凝結(jié)之理，并以此提出一些地理上的疑問。具體做法有：跨學科生疑。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再感到學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。本單元主要分為兩大部分：中心地理論和城市功能分區(qū)。一、以“目標”創(chuàng)設(shè)情境人類心理活動最基本的特征是具有目的性。有些人誤以為，要激發(fā)學生的地理興趣，就必須得使教學內(nèi)容離奇多彩，其實那只是激發(fā)了一點直接興趣而已。他們能“呼風喚雨、探天測地”，他們能充分利用“天時地利”運籌帷幕、決勝千里，為人民服務(wù)、為人民謀幸福，無不仗其淵博的地理知識的結(jié)果。為此，如果想要提高生活環(huán)境的品質(zhì)，我們一定要學好地理。其次是從日常生活中找答案，問問學生。如：在教授三年制初中《地理》第一冊第一課“學習地理，認識人類之家”時，首先給學生講個“草船借箭”的故事。為此來激發(fā)學生對地理課的興趣，才能共同完成教育教學任務(wù)。第一篇：高中地理教學論文 地理興趣引導教學高中地理教學論文：地理興趣引導教學地理是一門綜合性較強的學科，又是不列入中考的學科。為了使學生能把盲目被動的學習轉(zhuǎn)為主動學習地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向?qū)W生談清楚。再說，只有學好地理，我們才能很好地認識家鄉(xiāng)、認識祖國和認識世界；才能促使人們達到利用自然和改造自然的目的。這個故事生動，能輕松引入新課；也說明地理知識的重要性。我們?nèi)粘Ｉ钍请x不開地理知識的，都在不自覺的接觸地理知識。遠如三國時期號稱“天下第一軍師”的孔明，現(xiàn)代涌現(xiàn)出來的地質(zhì)學家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。”這里的“好”、“樂”指的就是興趣與愛好。創(chuàng)設(shè)教學情境，就是教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)出某種認知情境和氛圍，它對教學過程起引導、定向、控制和調(diào)節(jié)作用。例如：復習《城市與環(huán)境》這一單元時，我們是這樣創(chuàng)設(shè)教學情境的:這一單元是前一單元《人口與環(huán)境》的深化和延續(xù)，因為人口最集中的聚居地就是城市，人類對環(huán)境改造最大的地方也是城市，而且現(xiàn)代城市的地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃常常以人為本，以人為中心。二、以“趣味”創(chuàng)設(shè)情境這是一種具有特色的創(chuàng)意，它能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣引思。三、以“疑惑”創(chuàng)始情境教師以“疑問”來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激疑、啟思、活潑思維，還可以在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。學生精神為之一振，學生的興趣也就被調(diào)動起來了。例如：講密度流時，可以在玻璃容器內(nèi)演
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