高中地理教學(xué)論文地理興趣引導(dǎo)教學(xué)推薦閱讀(已修改)
2024-11-05 04:34 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：高中地理教學(xué)論文 地理興趣引導(dǎo)教學(xué)高中地理教學(xué)論文：地理興趣引導(dǎo)教學(xué)地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，又是不列入中考的學(xué)科。怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)其興趣和愛好已成為當(dāng)前初中地理教師值得探討的重要課題。一、談重要性、激發(fā)興趣為什么要學(xué)習(xí)地理，學(xué)生并不是全都清楚。為了使學(xué)生能把盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向?qū)W生談清楚。為此來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，才能共同完成教育教學(xué)任務(wù)。首先，我們必須把人地關(guān)系方面的問題加以論述。向?qū)W生敘述清楚了，這可來引導(dǎo)學(xué)生的求知的欲望，使學(xué)生切身感受到地理環(huán)境是人類賴以生存的唯一的自然空間；是人類之家。再說，只有學(xué)好地理，我們才能很好地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)祖國(guó)和認(rèn)識(shí)世界；才能促使人們達(dá)到利用自然和改造自然的目的。如：在教授三年制初中《地理》第一冊(cè)第一課“學(xué)習(xí)地理，認(rèn)識(shí)人類之家”時(shí)，首先給學(xué)生講個(gè)“草船借箭”的故事。說明孔明有豐富的地理知識(shí)，并且對(duì)當(dāng)?shù)氐臍庀髿夂虻淖兓巳缰刚?。這是“草船借箭”取得成功的決定性因素。這個(gè)故事生動(dòng)，能輕松引入新課；也說明地理知識(shí)的重要性。其次是從日常生活中找答案，問問學(xué)生。如：為什么一年中有時(shí)候會(huì)冷有時(shí)候會(huì)熱（有明顯的四季變化）？為什么井水冬天總是溫暖的；而夏天卻是涼爽的？??。等學(xué)生充分考慮后清楚的告訴學(xué)生：這些都是地理現(xiàn)象。我們?nèi)粘Ｉ钍请x不開地理知識(shí)的，都在不自覺的接觸地理知識(shí)。為此，如果想要提高生活環(huán)境的品質(zhì)，我們一定要學(xué)好地理。第三、可以有意思地、潛移默化地向?qū)W生介紹一些歷史名人來突出地理知識(shí)的重要性。其實(shí)，我國(guó)歷史上有許許多多的典型人物都是很好的例子，他們無不通曉地理。遠(yuǎn)如三國(guó)時(shí)期號(hào)稱“天下第一軍師”的孔明，現(xiàn)代涌現(xiàn)出來的地質(zhì)學(xué)家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。他們能“呼風(fēng)喚雨、探天測(cè)地”，他們能充分利用“天時(shí)地利”運(yùn)籌帷幕、決勝千里，為人民服務(wù)、為人民謀幸福，無不仗其淵博的地理知識(shí)的結(jié)果。俗話說得好：名人是很好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。用心 愛心 專心 1第二篇：高中地理教學(xué)論文《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)地理興趣》高中地理教學(xué)論文 《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)地理興趣》孫子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”、“樂”指的就是興趣與愛好。有些人誤以為，要激發(fā)學(xué)生的地理興趣，就必須得使教學(xué)內(nèi)容離奇多彩，其實(shí)那只是激發(fā)了一點(diǎn)直接興趣而已。我們更艱巨的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的間接興趣，因?yàn)殚g接興趣才是持久而穩(wěn)定的。心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，也才能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出某種認(rèn)知情境和氛圍，它對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、控制和調(diào)節(jié)作用。一、以“目標(biāo)”創(chuàng)設(shè)情境人類心理活動(dòng)最基本的特征是具有目的性。學(xué)習(xí)也是一種心理活動(dòng)，也具有目的性，因此，明確教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是人們經(jīng)常使用的一種方法。具體做法是說明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位、作用和重要性，像學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使學(xué)生有的放矢地與教師共同參與。例如：復(fù)習(xí)《城市與環(huán)境》這一單元時(shí)，我們是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的:這一單元是前一單元《人口與環(huán)境》的深化和延續(xù)，因?yàn)槿丝谧罴械木劬拥鼐褪浅鞘?，人類?duì)環(huán)境改造最大的地方也是城市，而且現(xiàn)代城市的地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃常常以人為本，以人為中心。本單元主要分為兩大部分：中心地理論和城市功能分區(qū)。中心地理論是把城市看作一種中心地，是從宏觀層次研究城市地域結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)好這一單元內(nèi)容，對(duì)于解決城市規(guī)劃題、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置題及工業(yè)布局題都是很有作用的。二、以“趣味”創(chuàng)設(shè)情境這是一種具有特色的創(chuàng)意，它能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣引思。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。例如：在講大陸氣候時(shí)，不妨引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講峰面雨時(shí)，我們用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”：“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫，這樣的地理課堂自然是味道十足。三、以“疑惑”創(chuàng)始情境教師以“疑問”來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激疑、啟思、活潑思維，還可以在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。具體做法有：跨學(xué)科生疑。地理教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，綜合性和廣泛聯(lián)系性，因此我們常?？梢詮钠渌麑W(xué)科引入，并設(shè)置疑問，巧
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