高中地理教學論文地理興趣引導教學推薦閱讀(已修改)
2024-11-05 04:34 本頁面
【正文】 第一篇：高中地理教學論文 地理興趣引導教學高中地理教學論文：地理興趣引導教學地理是一門綜合性較強的學科，又是不列入中考的學科。怎樣吸引學生學習地理，培養(yǎng)其興趣和愛好已成為當前初中地理教師值得探討的重要課題。一、談重要性、激發(fā)興趣為什么要學習地理，學生并不是全都清楚。為了使學生能把盲目被動的學習轉為主動學習地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向學生談清楚。為此來激發(fā)學生對地理課的興趣，才能共同完成教育教學任務。首先，我們必須把人地關系方面的問題加以論述。向學生敘述清楚了，這可來引導學生的求知的欲望，使學生切身感受到地理環(huán)境是人類賴以生存的唯一的自然空間；是人類之家。再說，只有學好地理，我們才能很好地認識家鄉(xiāng)、認識祖國和認識世界；才能促使人們達到利用自然和改造自然的目的。如：在教授三年制初中《地理》第一冊第一課“學習地理，認識人類之家”時，首先給學生講個“草船借箭”的故事。說明孔明有豐富的地理知識，并且對當?shù)氐臍庀髿夂虻淖兓巳缰刚?。這是“草船借箭”取得成功的決定性因素。這個故事生動，能輕松引入新課；也說明地理知識的重要性。其次是從日常生活中找答案，問問學生。如：為什么一年中有時候會冷有時候會熱（有明顯的四季變化）？為什么井水冬天總是溫暖的；而夏天卻是涼爽的？??。等學生充分考慮后清楚的告訴學生：這些都是地理現(xiàn)象。我們日常生活是離不開地理知識的，都在不自覺的接觸地理知識。為此，如果想要提高生活環(huán)境的品質，我們一定要學好地理。第三、可以有意思地、潛移默化地向學生介紹一些歷史名人來突出地理知識的重要性。其實，我國歷史上有許許多多的典型人物都是很好的例子，他們無不通曉地理。遠如三國時期號稱“天下第一軍師”的孔明，現(xiàn)代涌現(xiàn)出來的地質學家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。他們能“呼風喚雨、探天測地”，他們能充分利用“天時地利”運籌帷幕、決勝千里，為人民服務、為人民謀幸福，無不仗其淵博的地理知識的結果。俗話說得好：名人是很好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。用心 愛心 專心 1第二篇：高中地理教學論文《創(chuàng)設教學情境 激發(fā)地理興趣》高中地理教學論文 《創(chuàng)設教學情境 激發(fā)地理興趣》孫子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”、“樂”指的就是興趣與愛好。有些人誤以為，要激發(fā)學生的地理興趣，就必須得使教學內容離奇多彩，其實那只是激發(fā)了一點直接興趣而已。我們更艱巨的任務是要培養(yǎng)學生對地理的間接興趣，因為間接興趣才是持久而穩(wěn)定的。心理學研究表明，良好的情境能使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也才能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。創(chuàng)設教學情境，就是教師根據教學目的和教學內容的需要創(chuàng)設出某種認知情境和氛圍，它對教學過程起引導、定向、控制和調節(jié)作用。一、以“目標”創(chuàng)設情境人類心理活動最基本的特征是具有目的性。學習也是一種心理活動，也具有目的性，因此，明確教學目標而創(chuàng)設教學情境是人們經常使用的一種方法。具體做法是說明某一學習內容在教材中所處的地位、作用和重要性，像學生展示學習目標和要求，使學生有的放矢地與教師共同參與。例如：復習《城市與環(huán)境》這一單元時，我們是這樣創(chuàng)設教學情境的:這一單元是前一單元《人口與環(huán)境》的深化和延續(xù)，因為人口最集中的聚居地就是城市，人類對環(huán)境改造最大的地方也是城市，而且現(xiàn)代城市的地域結構與規(guī)劃常常以人為本，以人為中心。本單元主要分為兩大部分：中心地理論和城市功能分區(qū)。中心地理論是把城市看作一種中心地，是從宏觀層次研究城市地域結構。復習好這一單元內容，對于解決城市規(guī)劃題、商業(yè)網點設置題及工業(yè)布局題都是很有作用的。二、以“趣味”創(chuàng)設情境這是一種具有特色的創(chuàng)意，它能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣引思。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再感到學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。例如：在講大陸氣候時，不妨引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講峰面雨時，我們用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”：“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫，這樣的地理課堂自然是味道十足。三、以“疑惑”創(chuàng)始情境教師以“疑問”來創(chuàng)設問題情境，不僅可以激疑、啟思、活潑思維，還可以在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。具體做法有：跨學科生疑。地理教育具有很強的實踐性，綜合性和廣泛聯(lián)系性，因此我們常?？梢詮钠渌麑W科引入，并設置疑問，巧
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