【正文】 第一篇：高中地理教學(xué)反思案例高中地理教學(xué)反思案例（2011—2012）劉寶善在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：（1）.贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；（2）.贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念?？傊?，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。第二篇：教學(xué)反思——高中地理案例教學(xué)教學(xué)反思——高中地理案例教學(xué)高中地理教材中有哦很多案例，對(duì)于案例教學(xué)我總顯得不足。對(duì)于案例的分析、問題的思考，更多的都是我在做，學(xué)生參與的很少。地理案例教學(xué)不僅能傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，能夠培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。因此，我還需要調(diào)整自己的教學(xué)行為以更好發(fā)揮案例研究的做勇敢。一方面理論課要精講講透，深入淺出，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系；另一方面，要不斷創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍?？傊?，教師要引領(lǐng)案例教學(xué)中談?wù)摲治龅娜^程，不僅要引領(lǐng)學(xué)生思考、爭辯，去解決案例中設(shè)定的問題，從而從案例中獲得某種體會(huì)。2014年5月30日丁婉君第三篇：高中地理案例教學(xué)反思高中地理案例教學(xué)反思2010年3月31日我很有幸作為A 級(jí)課評(píng)委來到震澤中學(xué)聽了七節(jié)非常精彩的課，此次評(píng)課說心理話：有點(diǎn)班門弄斧。反正已經(jīng)有點(diǎn)“門外漢”跟不上新形勢了，再一次“打腫面孔”談一點(diǎn)想法。此次A級(jí)課七位教師都上了第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》課，他們的共同之處：“三維目標(biāo)”要求明確具體，思想觀念新，教材把握正確，詳略得當(dāng)，有創(chuàng)新之處，圖文并茂，直觀形象，使用多媒體手段，采用的教法都為案例教學(xué)。但他們的不同之處：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率不同、教學(xué)任務(wù)完成情況不同，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣培養(yǎng)效果不同，課堂氣氛活躍情況不一樣。之所以產(chǎn)生的效果不同，關(guān)健在于案例的選編、案例的運(yùn)用和案例的剖析方式不同。在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課中采用的案例很多：《三江平原的種植業(yè)》、《青藏高原的畜牧業(yè)》、《杭州的明前龍井》、《廣西的立體農(nóng)業(yè)模式》、《珠江三角洲的基塘生產(chǎn)》等10多個(gè)。對(duì)于眾多的案例運(yùn)用不好或剖析不透，只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生乏味感覺，如果通過案例運(yùn)用和剖析把所有知識(shí)點(diǎn)串成一條明朗的線索，一方面可以教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”中的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的