111正數(shù)和負(fù)數(shù)優(yōu)質(zhì)教案-全文預(yù)覽
【正文】 出：小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。0既表示沒有也表示有，它常用來表示某些量的基準(zhǔn)數(shù)?；A(chǔ)知識詳解：：大于0的數(shù)叫做正數(shù)，小于0的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。（2）請學(xué)生解釋課本中圖1．12，圖1．13中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問題，例如課本第2?頁至第3頁中提到的四個(gè)問題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：3，2，%在前面的實(shí)際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，%。體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。它表示什么含義？記錄帳目時(shí)，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額?；顒? 展示問題學(xué)生舉例說明正、負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。0℃是一個(gè)確定的溫度，海拔0表示海平面的平均高度。就是同時(shí)對問題背景作些說明，有利于學(xué)生對問題的理解。？合格廠品的長度范圍是多少？有三個(gè)隊(duì)參加足球比賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)（4∶1），黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)（1∶0），藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)（1∶0），如何確定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)與排名順序？ 師生行為教師解釋凈勝球數(shù)與排名順序：介紹確定足球比賽排名順序的規(guī)定：兩隊(duì)積分不相同，積分高的隊(duì)排名在前；兩隊(duì)積分相同，凈勝球多的隊(duì)排名在前；兩隊(duì)積分，凈勝球數(shù)都相同，進(jìn)球多的隊(duì)排名在前。教師分析同學(xué)們的活動情況，如果學(xué)生不能引入符號表示，教師也參與表演。一名同學(xué)說出指令：零上10℃，零下5℃，零上35℃。各小組研究各自手中的溫度計(jì)上刻度的確切含義，然后各小組派一名說出其中三個(gè)刻度的含義，請另一組一名同學(xué)在黑板上速記。（沒有筆）用一把小刀把一個(gè)蘋果切成兩半，半個(gè)蘋果怎樣用一個(gè)數(shù)來表示？書P2 自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 師生行為及設(shè)計(jì)意圖通過活動說明數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要?；顒? 負(fù)數(shù)概念的應(yīng)用 進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)?；顒? 活動安排 使學(xué)生進(jìn)入問題情境。解決問題：會用師生合作，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。第一篇： 正數(shù)和負(fù)數(shù)優(yōu)質(zhì)教案新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第1章有理數(shù)第1節(jié)正數(shù)和負(fù)數(shù)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識技能:．會用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量．?dāng)?shù)學(xué)思考:體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想，用正、:通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力．情感態(tài)度:通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活并為生活服務(wù)．通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想．教學(xué)重點(diǎn):會判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，理解0?表示量的意義． 教學(xué)難點(diǎn):負(fù)數(shù)的引入．教學(xué)內(nèi)容:,，簡要說明以前已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，并由此請學(xué)生思考:生活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎？如:今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了，我是你們的數(shù)學(xué)老師．下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XX，身高XX米，體重XX千克，今年XX歲．我們的班級是XX班，有XX個(gè)同學(xué)，其中男同學(xué)有XXX個(gè)，占全班總?cè)藬?shù)的XX...:老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)？分別是什么？你能將這些數(shù)按以前學(xué)過的數(shù)的分類方法進(jìn)行分類嗎？以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）．:在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎？請同學(xué)們看書（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性）并思考討論，然后進(jìn)行交流.（也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）學(xué)生交流后，教師歸納:以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時(shí)候需要一種前面帶有“－”優(yōu)思數(shù)學(xué)網(wǎng) 1先回顧小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后，舉一些實(shí)際生活中具有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負(fù)數(shù)，這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，但對于學(xué)生來說，更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)的問題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際．,:前面帶有“一”號的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢？為什么要
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