【正文】 不可忽視字音的鞏固和字形的感知，注意音形義的聯(lián)系。讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測揣摩自主理解字義，可以組內(nèi)討論，然后組長匯報全班交流，把字義弄透。特別是聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識字，建立字、詞、句、段的聯(lián)系，形成整體。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，幫助學(xué)生理解。理解的東西不要太深。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子或段落，鞏固新學(xué)會的生字。教師在教學(xué)時，心中要有數(shù)，也就是哪些字需要分析字形，哪些字不需要分析字形，要有個充分的把握，把重點放在難記的字上。指導(dǎo)學(xué)生識記字形。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順和對生字有了初步認(rèn)識以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，對于每段課文出現(xiàn)的生字進(jìn)行回顧與識記?！鹪趯W(xué)生第二次初讀圈畫完會認(rèn)字之后給學(xué)生一定時間讓它們利用拼音來初步試讀這些會認(rèn)字的讀音，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及合作學(xué)習(xí)的意識。強(qiáng)調(diào)邊讀邊圈畫，這也是隨文識字特定的呈現(xiàn)方式。要求教師指名讀課文，可以是分句指名讀，也可以分自然段指名讀，根據(jù)班級及課文難易程度而定。這一環(huán)節(jié)特別要注意給孩子充分的閱讀時間，讓學(xué)生把課文讀完。孩子初讀課文，不是讓他隨便讀兩遍，應(yīng)該是有層次性的，一遍要有一遍的提高，一遍要有一遍新的認(rèn)識。教師要用自己的范讀來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，給學(xué)生一個模仿的范本。低年級的課文以童話、寓言、故事、兒歌、童謠古詩等為主，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，大多文質(zhì)優(yōu)美，朗朗上口，再配上插圖，圖文并茂，很能吸引兒童。例如讓學(xué)生通過課題你能提出哪些問題，或者通過課題你知道哪些？等等，這一環(huán)節(jié)并不要求節(jié)節(jié)課都有，如果課題較為能理解，或者課題有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，或者對于理解課文有關(guān)鍵性的作用時，我們要安排這一環(huán)節(jié)。教師播放課件，然后接著導(dǎo)入：小露珠還給我們帶來一個它們的故事呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《小露珠的夢》。要注意導(dǎo)入內(nèi)容、形式要淺顯、簡潔、3有趣，教師要做到言簡意賅、引人入勝。有這樣一句話大家都很熟悉，良好的開端是成功的一半。要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考。識字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識記能力，并能隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶。這也是“隨文識字”的精髓所在。而隨文識字就巧妙地解決了以上弊端，它強(qiáng)調(diào)識字與閱讀相結(jié)合，識字、學(xué)文并重，同步進(jìn)行，不可分割。這里所說的閱讀又和中高年級的閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，教師引導(dǎo)學(xué)生對短文的理解及體驗是表層的，它的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的讀文，而讀文是為了學(xué)生能夠更好的識字，識字又為讀文打下基礎(chǔ)。讀文和識字是低年級語文教學(xué)的兩個重點，沒有主次之分，以前低年級的語文教學(xué)識字和閱讀是分開來的，而現(xiàn)在的低年級語文課識字和閱讀是結(jié)合在一起的。隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚的認(rèn)識和感受到，識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會會更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。而識字又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。把老師所精選的教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。第四篇：隨文識字課怎樣上隨文識字課怎樣上？各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：愉快的暑假已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)期即將開始，在這里我把最真摯的祝福送給大家，祝大家在新的學(xué)年里生活開心，工作愉快。如今，我肯花時間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號幫助小學(xué)生朗讀，起到很好的效果。更重要的是重視隨文識字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個自主識字的大舞臺，在這個舞臺上，學(xué)生與漢字就成為了主角。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語。通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。一年級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會浪費時間，這就需要教師在備課的時候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文識字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。字形的記憶與指導(dǎo)不要面面俱到，要讓學(xué)生自己來挑選出比較難記的，集中進(jìn)行指導(dǎo)。寫字教學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實實地訓(xùn)練?；蛘咝误w演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動作生動活潑地記憶生字等指導(dǎo)學(xué)生有重點地記憶書寫漢字。同時要注意音形義的聯(lián)系。借助字典，幫助學(xué)生理解。教師重點引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會的字，而會認(rèn)的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認(rèn)識就達(dá)到要求。在學(xué)生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。“寓識于讀、寓解于讀、觀察臨寫”既掃清了閱讀道路上的“攔路虎”，又借助漢語拼音這個“拐棍”及朗讀掌握了生字，理解了字（詞）義，還通過老師的提醒、示范、指導(dǎo)強(qiáng)化了寫字訓(xùn)練，可以說是立體識字。漢字的表義性，決定字義教學(xué)的實質(zhì)是詞義教學(xué)。隨文識字，生字隨課文出現(xiàn)，邊識字邊閱讀，識字閱讀兩不誤。兩種識字形式有利有弊，如何針對利弊，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂識字教學(xué)效益，成為本學(xué)期我們課堂教學(xué)研究主要內(nèi)容。隨文識字 ：隨文識字也叫分散識字，它一直以主流識字方法的顯赫身份在小語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。集中識字往往以《丁丁冬冬學(xué)識字》為課題，根據(jù)漢字的特點，以象形字、指事字、會意字、形聲字等造字規(guī)律對漢字進(jìn)行分門別類的研究學(xué)習(xí)，特別是充分利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，采取基本字加偏旁部首的辦法，以突出漢字的字形規(guī)律。本學(xué)期，在繼教中心專家老師的指導(dǎo)下，我們年級組與一年級老師合作交流，進(jìn)行了課堂隨文識字教學(xué)的探討。第二篇：隨文識字課怎么上隨文識字課該怎么上 太和中心小學(xué)識字是低年級語文教學(xué)的重點。教學(xué)效果很明顯。為能給學(xué)生一個深刻的第一印象，在引入課題時，讓學(xué)生在課題中尋找，加以認(rèn)讀，為了幫助他們更好的讓他們記住“陽”字，我引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的辦法更好的記住這個字，如“日”就表示太陽，所以“陽”字里就有一個日字，這對要學(xué)的生字形成鮮明的首次感知。我們常說：興趣是最好的老師。這節(jié)課中還有很多這樣的設(shè)計，在師生圍繞課文內(nèi)容的語言交流中自然地出示生字、學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用生字，每一個生字都有與課文內(nèi)容相關(guān)的語言環(huán)境，并把識字融入到語言訓(xùn)練中，學(xué)生在讀文中識字，在讀詞語中識字，在說話中識字，學(xué)得輕松而愉快。這當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，孩子的口語表達(dá)能力得到鍛煉，還受到規(guī)范語言的熏陶，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展和健康成長。隨文識字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，做到合理安排教學(xué)內(nèi)容。因此激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化誦讀，鼓勵在識中用，在用中識，鞏固識字效果，可以提高識字教學(xué)的實效性。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。通過課堂教學(xué)后，我感覺孩子們對隨文識字的課堂氛圍更加感興趣，課堂氣氛也非常活躍。不光是從這一節(jié)課，從我近幾年來在教學(xué)工作中的不斷探索、以及和組內(nèi)的同事互相研討，讓我在隨文識字的模式上有了新的認(rèn)識。這樣一篇篇課文學(xué)下來，他們就像滾雪球似的一篇連一篇的反復(fù)誦讀了。例如，我在上《太陽的話》一課時，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，在讓學(xué)生認(rèn)讀里面藏著的生字寶寶時，我先由字到詞，“打”“開”再讀詞“打開”，到結(jié)合課文內(nèi)容，打開什么，引導(dǎo)學(xué)生說出打開窗子、打開門，有了具體語言環(huán)境，兒童對生字詞的識記就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動積極性。促進(jìn)學(xué)生閱讀識字的積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如：《太陽的話》，我就由課題入手，有兩個字寶寶剛好藏在課題之中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字詞的理解確實更加快速有效，對于閱讀和理解課文內(nèi)容也更快速了。在嘗試過程中，我曾遇到過很混亂的時候，也有很多的困惑，我將不斷努力尋找突破口，希望能真正領(lǐng)會和熟練這種提高識字的有效方法。如何將這一理念在課堂教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，突出學(xué)生的主體地位，扎扎實實地落實好識字教學(xué)的目標(biāo)？這是值得每一位從事低段語文教學(xué)的老師研究和思考的問題。北師大版語文教材識字的形式主要有兩種：一是集中識字，二是隨文識字。不足之處在于：集中識字脫離一定的語言環(huán)境，使學(xué)生有單調(diào)枯燥之感，脫離一定的語言環(huán)境識字，使學(xué)習(xí)文字與閱讀中運(yùn)用文字脫節(jié)，也在一定程度上形成當(dāng)堂識字效率高，但遺忘率也較高的弊端。不足之處在于：創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語言感悟能力，運(yùn)用心理學(xué)衰退理論研究成果，實施筆