【正文】 這是“賦”正文前一段簡短的敘事，可分幾層？①第一句，點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。本段的感情色彩以喜悅為主。景色澄澈幽美、如夢境一般。給我們營造了怎樣的意境？“清風(fēng)徐來，水波不興。ng）少（shǎo）焉自讀課文，理清作者的情感變化 飲酒樂甚——蘇子愀然——喜而笑（樂）——（悲）——（樂）齊誦全文二、自主?合作?探究（一）齊讀課文第一段重要字詞的意義或用法。n）狼藉（j237。o）江渚（zhǔ）匏樽（p225。lnxū）舉酒屬客（zhǔ）歌窈窕（yǎo tiǎo）之章馮（p237。⑤在特點(diǎn)上，劉勰說過：“賦，鋪采摛文也。②賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段?！盀跖_(tái)詩案”是元豐二年發(fā)生的文字獄，御史中丞李定、舒亶等人摘取蘇軾《湖州謝上表》中語句和此前所作詩句，以謗訕新政的罪名逮捕了蘇軾，蘇軾的詩歌確實(shí)有些譏刺時(shí)政，包括變法過程中的問題。烏臺(tái)詩案宋神宗在熙寧年間（1068——1077）重用王安石變法，變法失利后，又在元豐年間（1078——1085）從事改制。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。1082年，蘇軾又來到赤壁。蘇軾一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己總結(jié)一生為“問余平生功業(yè)，黃州惠州澹州”（《自題金山畫像》）。熟讀并背誦課文。這在前賦表現(xiàn)尤為突出。巧借山川黃州守居之?dāng)?shù)百步為赤壁，或言即周瑜破曹公處，不知果是否？（蘇軾《赤壁洞穴》）黃州少西，山麓斗入江中，石室如丹。世事萬端，皆不足介意。黃州詩文夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。（《宋史》本傳）①指《湖州謝上表》“不能追陪新進(jìn)”等語。指導(dǎo)背誦不可不抓住這一特點(diǎn)隨配樂朗誦跟讀一遍后，聆聽聲，師生一起背誦《赤壁賦》全文 備課資料烏臺(tái)詩案（蘇軾）又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補(bǔ)于國。根據(jù)文賦押韻特點(diǎn)填寫《赤壁賦》中的句子。根據(jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)填寫《赤壁賦》中的句子。似乎受到可鄙怕感召，一會(huì)兒，月亮從東山頂端露出臉龐，徘徊在斗宿牛宿之間。根據(jù)第一段文字，描摹秋江月夜圖景。下列教學(xué)手段當(dāng)有助于學(xué)生背誦?！跋嗯c枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀出情感。讀出節(jié)奏。駢散夾雜的句式，參差錯(cuò)落之中見整齊之美，聲韻之美，使全篇適于美讀。關(guān)于赤壁賦赤壁賦是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦可以本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。遙相公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（1）是歲十月之望（2）履 巖（3）披蒙茸（4）適有孤鶴將下列句子譯成現(xiàn)代漢語（1）如此良夜何（2）顧安所得酒乎（3）以待子不時(shí)之須（4）江山不可復(fù)識(shí)矣（5）聽其所止而休矣這篇賦渲染的氣氛前后有什么變化？孤鶴有什么象征意義？末段所寫的夢境與《夢游天姥吟留別》的夢境在創(chuàng)作方法上有什么相同之處？末段所寫的夢境寄托作者怎樣的情思？念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾大江東去浪濤盡，千古風(fēng)流人物。嗚乎噫嘻！我知之矣。時(shí)夜將半，四顧寂寥。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣！予乃攝衣而上，履(chan)巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮責(zé)之幽宮，蓋二客不能從焉。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之須。人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暻?，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫更為自由。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)結(jié)尾意味深長，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯(cuò)，既不寂寞也無苦惱。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。全文共五段。三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。二、寫作背景 1080年，蘇軾被貶黃州。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。情感還須有些變化，特別是最后一段“東方既白”，由月到日，形象表現(xiàn)蘇軾突圍后的愉悅感，很值得品味。一定要抓字詞以及字詞背后的信息，這是把課上得有深度的前提。這是一堂文本研讀課，讀出了文字背后的意義，實(shí)際是在與蘇軾對(duì)話。找寫月的句子，以此帶動(dòng)全篇的教學(xué)。蘇軾的心靈在掙扎，最終不羨論駁斥了羨慕論，不僅駁斥了羨慕論，還提出了取舍論。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。我們可以感覺到這悲景、悲情、悲人。生：“月明星稀，烏鵲南飛。生：“挾飛仙以遨游，抱明月而長終。師：在古代，有人把君臣關(guān)系比作夫妻關(guān)系。生：“美人”做何理解？生：“美人”就是明月，是蘇軾望的對(duì)象。生：歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。生：月徘徊其實(shí)是作者的心在徘徊。師：月亮怎么會(huì)“徘徊”呢？ 生：在船上看到的。（2）利用本次課的學(xué)習(xí)思路，自學(xué)《后赤壁賦》。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸（7分鐘）設(shè)疑：“如何評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂的人生態(tài)度？”先由學(xué)生思考回答，再由我點(diǎn)播，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。幫助學(xué)生理解這里主也是客，客也是主，體悟主客問答中的哲理思想。讓每組同學(xué)分角色朗誦全文。（二）討論探究（20分鐘）1按照三人一組探討，分析描寫意向水月的變化和其中的感情變化，我可以給學(xué)生必要的提示，并給他們分工（現(xiàn)實(shí)中、歷史上和哲理中），最后在根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。形成書面材料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。由此讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有了深刻把握，學(xué)習(xí)起來水到渠成。初讀課文，學(xué)生互相讀給對(duì)方聽，糾正錯(cuò)誤，完成檢測練習(xí)。另外學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。合作探究法。本文是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，因此我將采用整體感知法，讓學(xué)生多聽、多看，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知。古人曾說“讀書百遍，其義自見。重點(diǎn)：《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章的鑒賞。：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞古典詩歌的能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法?！冻啾谫x》更是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。別人看到人生苦短，世事無常，他看到了萬物的變遷與永恒第二篇：赤壁賦大家好！我今天說課的題目是《赤壁賦》。他是個(gè)多情的人，雖然“多情總被無情惱”，他仍然多情。第一篇：赤壁賦感想人生苦短，世事無常，這是千古文人都會(huì)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。而蘇軾似乎從不因?yàn)橥馕锒栽棺园?。蘇軾之所以會(huì)曠達(dá)，因?yàn)樗偰軓牧硪粋€(gè)角度看待自己的遭遇，看待人生，看待這整個(gè)世界。本單元的課文都是古代山水游記類散文，但作者卻不僅僅停留于對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個(gè)人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于?！?。（二）教學(xué)目標(biāo)：鑒于對(duì)教材和學(xué)情的分析，確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：：積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，整體把握文章內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我將采用以下幾種教法。”因此我將采用設(shè)疑與討論相結(jié)合的過程，在課堂上提出問題，讓同學(xué)們都積極思考，互相合作探究。誦讀感知法。其目的是在輕松的氛圍中，把學(xué)生的視覺、聽覺注意力吸引到課堂上，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為整堂課的講解定下好的基調(diào)。（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）針對(duì)預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)播。(12分鐘)文章由景生情，首先寫了月夜泛舟的陶醉，其次寫了悲涼簫聲的傷感，然后寫了人生失意的悲情，繼而又寫了隨緣而安的態(tài)度，最后寫了忘情塵世的灑脫。從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。展示學(xué)案。2再次讓學(xué)生討論哲理中的“水月”，側(cè)重分析主客問答。我再以多媒體向?qū)W生展示并講解答案。文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。（五）布置作業(yè)（3分鐘）（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字?！睂懗隽嗽铝凉庹账娴拿谰啊煟壕坪鹊谜?，醉意朦朧，又在船上，所以感到月亮在來回移動(dòng)，好像跟著船在動(dòng)，這是物理現(xiàn)象，除此之外，月亮還有什么更深刻的含義。”師：月出篇是一首愛情詩??我不知道蘇軾在那夜明月的照耀下，吟誦了多少有關(guān)月的詩歌。讀的時(shí)候“兮”拉長了，不過“兮”字要緊跟前一個(gè)詞，與后一個(gè)詞將斷未斷的樣子。生：“