【正文】 征,也許是成績不夠好,反應不夠快,與同學們相處有些小氣等等。中國民康醫(yī)學。技校學生心理健康狀況調(diào)查分析[J]。參考文獻：[1]張大筠．教育心理學[M]．北京：人民教育出版社，2004．[2]張勁松,許積德,沈理笑,王笑林,劉學政。所以，我們應該多給他們鼓勵和關(guān)懷，把微笑帶給他們，讓他們揚起學習的風帆。即有效地約束自己的言行、調(diào)節(jié)和支配自己的情緒和意志。只有思想轉(zhuǎn)變了，才能促進行為的改變。其次，要加強校園文化建設，培養(yǎng)學生對學校和班級的情感和責任，使他們體驗集體生活的樂趣，促進其人格健全發(fā)展。(二)加強校園文化建設，營造良好的育人環(huán)境提高學生心理健康水平是一個復雜的過程，心理健康教育要調(diào)動一切積極因素，構(gòu)建有利于學生心理健康的校園環(huán)境，營造一個良好的心理健康氛圍，潛移默化地陶冶學生的性情。著重點在于培養(yǎng)學生積極、健康的心態(tài)。還有的學生認為中職學校的生活很理想化，但實際的生活不盡人意，因而產(chǎn)生失落感。中職學校開展的各項校園活動是為了培養(yǎng)學生的團隊配合能力，以此適應未來的社會環(huán)境。其次，學生的生活環(huán)境與以往有很大不同。社會的快速發(fā)展，也使學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這樣就使中職學校的學生產(chǎn)生了焦慮感。中職學校的學生在年齡上處在青年期，這一階段的學生心理變化相對激烈。中職學生的良好人際關(guān)系的建立，需要掌握一定的交往技巧。（二）人際關(guān)系緊張:中職學校的學生進行新的環(huán)境后，人際關(guān)系所處的環(huán)境發(fā)生了相當大的變化。.因此，中職學校應對學生心理健康現(xiàn)狀進行分析，并采取相應與對策，使學生得到良好的心理健康教育，提高學生自身的心理素質(zhì)，這具有重要的現(xiàn)實意義。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發(fā)展。我們要向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進小學生心理健康成長。教師首先要加強心理保健，提高心理素質(zhì)教師的作用是巨大的，教師的一言一行影響著學生。積極營造健康和諧的學習環(huán)境學校要為學生營造一個和諧的學習生活環(huán)境。學習一旦形成了良好的生活方式和習慣，就會有良好的心理狀態(tài)，就會對其所進行的學習產(chǎn)生興趣，形成一種自覺性，并把學習看作是一種享愛，從而形成良好的學習心態(tài)?！耙匀藶楸尽钡乃刭|(zhì)教育，就要提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。但是由于年齡小，正在成長時期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少，等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協(xié)調(diào)，速度緩慢。由于家長的粗心，或經(jīng)濟拮據(jù)，在衣服文具飾物等方面比同學們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。不要把學習知識當作負擔。這在發(fā)達國家已是共識。如果這方面不過關(guān)，也會影響孩子的自信心。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。另外，居住環(huán)境封閉，活動空間減少，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。我們知道，教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身心兩方面都得到健康發(fā)展。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，經(jīng)常與學生談心、交流，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠。2，傾注真愛，促進內(nèi)化。1，平等相待，跨越“代溝”。(二)傾注真誠的師愛，為學生奠定堅實的心理基礎蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。學生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。對有困難、有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重、寬容。在這方面我的心得如下：(一)創(chuàng)設良好的氛圍，營造健康的成長環(huán)境心理氛圍的創(chuàng)設是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，也是誘發(fā)學生積極行動的外在因素。這個不準，那個不許，似乎學生的一切必須服從老師的意愿，容易使學生覺得生活在沒有自由的環(huán)境之中，結(jié)果學生要么感到自己很無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴的不良心理品質(zhì)，要么形成反抗、仇視、不負責任等不良行為特征。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對頑劣懶散學生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。據(jù)《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。對于這一點我是深有體會的：我校是一所農(nóng)村中學，生源分布廣，學生的整體素質(zhì)較低后進生和雙差生多。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)。這就必然是學校教育中不可缺的重要教育環(huán)節(jié)。[關(guān)鍵詞] 心理健康家庭化頑劣懶散和諧化中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民為全面建設小康社會而努力奮斗，這是當代中國社會的主旋律。因此，加強中小學生心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求。那么在中小學開展心理健康教育既是對學生自身全面健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。一、家校合一，心理健康教育家庭化。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。據(jù)調(diào)查，目前上中小學這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，兒童心理學的有關(guān)知識?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。對他們應給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。在學校