【正文】 行知識傳授和基本技能訓練的重要環(huán)節(jié)。不能是一味的灌輸，而是要引導學生積極參與，感知、體會主動的學習和表現(xiàn)，以爭取最佳的識譜教學效果。，強化識譜。充分調(diào)動了學生的思維，在思考中使學生除學唱歌曲本身以外進一步地認識了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。學生通過多次聆聽演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學會了。這種成功給他們帶來了更大的樂趣。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學生的興趣。小學低年級從感性欣賞積累音樂的節(jié)奏感和音高感，通過聽唱法學習唱歌，用模唱唱名的方法學習唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。也可配上節(jié)奏唱。訓練“唱名音程感”的最佳時期是在小學低年級階段。三個過程中最為重要的、對中小學生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準觀念的獲得需要經(jīng)過相當長時間的反復練習才能獲得。la手腕自然下垂放耳朵下方。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。課堂中我利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，有效提高音符教學效果。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。當然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。在中小學音樂教育中樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達的。鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都需要樂譜加以記錄和表達的。總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。并且將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質(zhì)量。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串數(shù)的多少評出優(yōu)勝組。于是，學生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。但如果我們采取游戲教學方法，把音樂教學因素和游戲緊密結(jié)合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學生積極思維，讓學生在?玩中學?、?樂中學?，常能收到較好的教學效果，完成教學任務(wù)。當指導學生會唱這一句以后，再學唱整首歌譜。通過這樣試唱，學生不僅發(fā)現(xiàn)他們?本事?變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。在學唱《春天舉行音樂會》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲快樂情緒等教學活動后，學生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被歡快的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，甚至有的學生己經(jīng)情不自禁地跟著錄音唱了起來。一年級的學生可先學習五聲音階，即學習?do re mi sol la?的唱名及音準，然后再擴展到七聲音階的學習。另外，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。教學過程中，學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成了積極主動的學習態(tài)度。因此教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。根據(jù)自身的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生識譜興趣新課標低年部目標中，將激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣放在首位。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。第一篇：談音樂識譜教學談音樂識譜教學識譜是打開音樂大門的鑰匙，但識譜教學又是困擾學校音樂教育的一個突出問題。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我不認識的音符迎面撲來，令我頭暈。?但?教學內(nèi)容安排要符合學生心理和心理發(fā)展規(guī)律。小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學。愛因斯坦說過?熱愛，是最好的老師?。再如，學習唱名及其位臵時，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門do、do、do，門口招手來來來re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說說話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。二、識譜教學應循序漸進 １、先節(jié)奏后音準音樂語言最重要的兩個要素是音準與節(jié)奏，其中，音準是是兒童最難入門的一個要素，而節(jié)奏入門要比音準容易。但值得一提的是，不能因為訓練音準難就避開它。這就如我們在識字前已學會了說話，熟悉字的發(fā)音后再認識字的形狀和筆畫一樣。我覺得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學會歌詞后，再進行學唱曲譜。我先將這一句曲譜的學唱設(shè)計成?下坡?的環(huán)節(jié)，提示學生前面有一個很陡的坡，下去要特別小心。他們面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味深不可測，對單調(diào)呆板的教學缺乏興趣，學習困難信心不足。當他們感受到?走?用的時間長，?跑?用的時間短后，再進行教師?走?一步學生?跑?兩步，讓學生意識到?跑?的時間是?走?的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。每首樂曲結(jié)束后，各組學生要經(jīng)討論盡快確定這首樂曲是幾拍子，并派代表到樹上摘果子，先摘對了的小組可以將果子保存起來。而運用多媒體進行電化教學恰恰充分調(diào)動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，學習效果提高了。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然?？梢娫诮虒W中，適時