【正文】 的特點。不會識譜,學(xué)生的歌唱就無法談起。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)作,要簡單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學(xué)生容易接受。如果在音樂課上我們很少進(jìn)行“唱名”的練習(xí)，那么，學(xué)生們不掌握“唱名音程感”就是很自然的。第五篇：淺談識譜教學(xué)淺談識譜教學(xué)【摘 要】識譜教學(xué)是音樂教育中雙基教學(xué)的重要組成部分。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行必要的“補課 ”。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。而主題都具有旋律性強、節(jié)奏鮮明、容易記憶、容易演唱等特點。三、通過音程練習(xí)曲來進(jìn)行識譜在教學(xué)中,我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生音唱不準(zhǔn),把握不住音高的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生視唱不敢放松的心理,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱積極性不高。也是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一項基本技能。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。化解了的識譜難度給學(xué)生帶來的是美的享受、以及快樂和自信。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。mi手掌朝下，放在胸下方。因此中小學(xué)音樂教學(xué)有必要進(jìn)行識譜教學(xué)。如，二年級歌曲《花喜鵲和小烏鴉》第三至五樂句中出現(xiàn)的附點和切分節(jié)奏、十六分音符等都是學(xué)生不好掌握的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。這樣難點先突破了，再識唱整首樂曲就會更容易，也不會出現(xiàn)視唱?卡殼?，?冷場?現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。?新課標(biāo)給我們帶來了新的教育觀念，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價等都在改變。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出?識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。例如，三年級教材《花喜鵲和小烏鴉》這首歌中的第二、第三樂句里有一個大跳音程（?sol1—————低音la?）節(jié)奏也較復(fù)雜，還在低音上有顫，音學(xué)生不太好把握。四、運用多媒體輔助識譜教學(xué)根據(jù)科學(xué)家實驗說明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大?！娟P(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級；識譜； 心理特點；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會7個基本音。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。這節(jié)課上沒有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。課堂上,學(xué)生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。此時,我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。同樣，對多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測驗中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準(zhǔn)C大調(diào)音階”的測量結(jié)果（當(dāng)然，這不能說明所有的學(xué)校和班級都是這樣）。因為，不用樂譜只用聽唱的方法學(xué)習(xí)“唱 名”，減少了學(xué)習(xí)識譜的難度，使兒童集中于聽覺方面的學(xué)習(xí)（充分利用最佳期），識譜的視覺反應(yīng)訓(xùn)練，留 待以后（中年級開始）逐步進(jìn)行。而音樂只用1234567 七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂的長短，音調(diào)的高低。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。從實際教學(xué)中看來，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識譜；唱歌譜最沒意思，對學(xué)習(xí)識譜興趣淡漠。這一點，對學(xué)習(xí)線譜或簡譜來說是完全一樣的。但只要我們激趣到位，要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)，并能持之以恒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。因為流行的民歌與當(dāng)?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進(jìn)行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴(yán)格把握音階、音程的準(zhǔn)確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對學(xué)生建立起良好的音準(zhǔn)概念,也有助于提高學(xué)生的識譜能力。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動,注意力不能持久的特點,結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗,多運用學(xué)生身邊的動物入手,讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力,并對音準(zhǔn)音高進(jìn)行識記和加深鞏固。，強化識譜。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學(xué)生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學(xué)生的興趣。三個過程中最為重要的、對中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因為，首先它要求音高的高度準(zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學(xué)生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音