認識整十數(shù)教學反思及擴展資料-全文預覽
【正文】 能就近圈珠，耽誤了不少時間，這時教師指點學困生做得不夠到位。如讓學生說出生活中的整十數(shù)，有的學生說我家養(yǎng)了40只雞，有的學生說我媽媽給我買的衣服60元等等。上完這節(jié)課，我覺得成功的地方有以下幾點：本節(jié)課充分利用了計數(shù)器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性。在上課前，我讓每個學生都準備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。學生結(jié)合自己的生活的實際經(jīng)驗，說出了各種巧妙的算法，展示了真實的思維過程。學生知道結(jié)果是38，但當表述算理時，學生卻不能準確表達自己的思考方法。然后讓學生模仿，機械地訓練，使學生達到計算精確和熟練，便完成了教學目標。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎，因此大部分學生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十數(shù)是先把十位上得數(shù)相加。我給予他們充分得肯定。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務。像這節(jié)課在認識整十數(shù)后，我就安排了認識整十數(shù)的練習，而后再通過計數(shù)器來認識數(shù)位和學習寫數(shù)。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數(shù)的意義有了清晰的感知，為后面的學習作好準備。所以要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”，有效地進行教學。認識整十數(shù)教學反思4一、抓住學生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”。在此之前，學生已經(jīng)學了“10個一是1個十”，“2個十是20”，這也是本節(jié)課的生長點。師：我們就說1個十是10。片斷一：師：新學期來到了，爸爸媽媽一定給我們小朋友準備了好多學習用品。三是適當歸納整十數(shù)的寫法和讀法，使學生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。對于整十數(shù)，學生已經(jīng)有了寫、讀20的經(jīng)驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。但可以加強一些。1．加強數(shù)數(shù)，幫助學生體會和認識數(shù)的實際意義。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。在此，學生已經(jīng)能夠進一步建立“十”的概念。正文：認識整十數(shù)教學反思認識整十數(shù)教學反思認識整十數(shù)教學反思1《認識整十數(shù)》是一年級下學期的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎上進行教學的?！边@是一個小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓練之后，我給學生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。其中認識“一百”做得比較具體，讓學生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學生來說并沒有促進思維的作用，會影響學生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系，學生就沒有機會利用已有的認知結(jié)構(gòu)中相關成份去認識所學數(shù)學知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。除此以外，還有需要改進的地方。應該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。3．寫數(shù)、讀數(shù)應主要讓學生自己完成。可以在寫數(shù)后，要求學生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。在本節(jié)課中，我特別注意了這一點，加上課件的引用實際效果好一些。師：那這一捆就是幾支呢？生：一捆就是10支。（師相應貼出“2個十是20”）反思一：找準知識生長點，以舊迎新認識整十數(shù)是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎上進行教
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