數(shù)松果教學(xué)反思及擴展資料-全文預(yù)覽
【正文】 習(xí)的能力；通過對5的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。數(shù)松果教學(xué)反思8《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重在體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，建立數(shù)形結(jié)合的意識，理解乘法口訣的意義，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣?；顒樱ǘ?shù)形結(jié)合，編寫口訣。只有親身經(jīng)歷過的東西，才是感受最深刻的。教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲，幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。比如在熟記口訣時采用了對口令、練習(xí)時采果子等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢，增加了趣味性。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、。每一個問題的設(shè)計指向性明了則能夠讓學(xué)生清楚的知道要干什么、怎么做。本課的重點是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。第三個環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。又如，學(xué)生在獨立編制口訣時一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。學(xué)生沒有一定的知識基礎(chǔ)、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢？因此，在實際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時間、空間去究；需要老師指導(dǎo)的，教師也要敢于站出來進行指導(dǎo)。然后讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的“一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五”是乘法算式的積。課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果準備過冬的糧食的情境圖。數(shù)松果教學(xué)反思2北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較熟練，這會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓孩子的學(xué)習(xí)變得比較輕松。正文：數(shù)松果教學(xué)反思數(shù)松果教學(xué)反思數(shù)松果教學(xué)反思1本節(jié)課有以下突出特點：體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)過程。雖然學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準備。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道15=5可以用乘法口訣一五得五表示。當學(xué)生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了落實。如，學(xué)生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。今后上課的時候要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為了讓學(xué)生能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，教師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過課件演示
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