【正文】 某個詞語，了解它的具體含義，而有的學生基礎(chǔ)薄弱，一些最常見的詞語也可能感到很陌生。講要精講，講方法、講思路、講規(guī)律。因此，我們做教師的就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀、教材觀和學生觀，認真學習現(xiàn)代教育教學理論，樹立現(xiàn)代教學觀念。承認學生發(fā)展中存在著差異性，就要尊重學生的個性和才能，在教學中不搞平均發(fā)展，不搞取平補齊，讓每一個學生都能在原有基礎(chǔ)和不同的起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展；承認學生發(fā)展的獨特性，要盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢，讓每個學生形成自己的特色和鮮明個性。”生本教育，具體體現(xiàn)就是以學生為本，在教學過程中，以學生為主體。與此相適應，“以學生為本”也成為現(xiàn)代教育的一個重要目標。第二篇：讀《教育走向生本》有感讀《教育走向生本》有感《教育走向生本》一書中對生本教育的意義、概念、產(chǎn)生背景、哲學思考、主要觀念和操作系統(tǒng)等進行了全面的闡述。這種適合表現(xiàn)為學生勤奮地學習，全身心地投入學習中。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給學生適合的教育，當教育適合學生時，我們也就可以看到學生忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，學生的學習熱情和學習效率空前提高了。一個開始蹣跚學步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會認為他前途無限。因為“師本體系”主張學生要跟著老師，一個一個知識點地學那些經(jīng)過教師過度分析過的教材。貫徹了這些方法才能保證“以學生發(fā)展為本”理念的落實。在探索、形成“生本教育”的課程觀時，作者在多年實驗中“感悟”出的一些創(chuàng)見是極有價值的?！吧窘逃敝鲝垺皩W科內(nèi)部整合和整個課程整合”。教師是在充當泥瓦匠，辛苦地塑造、雕鑿學生？還是在藝術(shù)地調(diào)動學生的潛能，幫助學生自我發(fā)展？這些都是兩種不同教育體系的理念在教學行為中的反映。本書鮮明地指出：“高度尊重學生”就應該是相信學生是“天生的學習者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。那種為了評選而精心設計的教案，課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風采，讓學生“出彩”也是為教師設計的教案服務。“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價等方面。例如現(xiàn)在許多教師在會議上、文章中觀點往往非常正確，而在現(xiàn)實工作中總跳不出原來的陰影。“僅僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”?？傊覀儽仨氁磺袨榱藘和?，高度尊重兒童，全棉布依靠兒童，真正做到讓學生成為學習的主人。人與人，比如說是“優(yōu)等生”和“差生”，盡管所學知識差別很大，但他們都熱愛學習、積極求知、勇于探索，這種共同性將制約兩極分化，或者說在本質(zhì)上否定了兩極分化，至少不會出現(xiàn)差的越差的情況。這不僅培養(yǎng)了他們互幫互助、共同進步的精神，更體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，而這也正是新時代對學生們的要求。這不僅僅是簡單的課桌的移動，二十讓學生在小組活動中真正受益。其次，生本教育體系的價值觀是一切為了學生，倫理觀是高度尊重學生，行為觀是全面依靠學生。自從我接手后我友誼是的引導他們，要求他們書寫要規(guī)范整潔。這一點，我深有感觸。首先，教育面對的是人?！?讓我們以生本教育的思想為引導，走出教育教學新天地。這種人格養(yǎng)成教育，極大地弘揚了中弘揚人的主體性，回復人的本位，保持人的尊嚴，建立自己的道德人格，教會人學會做人，這是目前教學中關(guān)注的兩個方面。而初次背起行囊在外求學的經(jīng)歷無疑使很多學生體會到了想家的滋味，讀之就會體驗到“可憐天下父母心”，再讀就會隨著作者一起流下晶瑩的淚珠。教師還要采取區(qū)別指導、分層教學，不按統(tǒng)一模式塑造學生，允許學生通過不同途徑、多樣的方式實現(xiàn)有差異的發(fā)展。尊重學生的主體地位和主動精神，不僅把學生作為認知主體，而且把學生作為具有發(fā)展權(quán)利的主體。這與我們素質(zhì)教育的根本目的是一致的，都是在承認存在個體差異的基礎(chǔ)上，關(guān)心每一個學生的成長、成才、就業(yè)和發(fā)展，挖掘他們的潛能，使每一個學生都能得到適合自身特點最佳教育和全面發(fā)展。以學生為主體，并不是過去的“學生中心論”，以學生為主，就是要求充分尊重學生的個性差異。學校從教育活動、教學設計、身心素質(zhì)和生活能力四個方面為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，并把做合格的學生分解為“學會做人、學會學習、學會健身、學會自立”的分目標，讓學生樹立“自己是最優(yōu)秀的”信念。我們都知道，當時代走到了今天，人的價值和人的潛力已經(jīng)被提到了前所未有的重要地位。讀了這本書后，令我受益匪淺，對于“生本教育”也有了進一步的認識。從書中我們可以得知 “生本教育”的做法，就是讓制度和方法服從于學生的成長規(guī)律。學生應成為學習的主人。生本教育教學是要求我們老師要促進每一個學生的優(yōu)勢和特點更加明顯，而不應把不同的人變成的相同的人。要以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。教師要變多講為少講，直至不講；學生要變多聽為多說，多動腦、多思考。同樣是對朱自清的名作《背影》，由于人生閱歷不同，一個從未離開過家門倍受父母寵愛的學生對此很難產(chǎn)生真切的感受，任憑你怎樣動情地激發(fā)，他也可能會無動于衷，講起來不免有隔靴搔癢之感。它的核心就是教人學會做人?！稗r(nóng)民的樂趣就是收獲了好莊稼，工人的樂趣就是生產(chǎn)出了好產(chǎn)品，教師的樂趣就是培養(yǎng)出了好學生。明白了教育面對的是人；明白了神本教育體系的價值觀是一切為了學生，倫理觀是高度尊重學生，行為管是全面依靠學生；明白了生本教育體系不會產(chǎn)生兩極分化。也就是說，我們的生本教育的重點，不僅僅在于學生的外部地位，更在于學生的內(nèi)部自然、天性和潛能的發(fā)揮、這也是教育對社會的根本貢獻所在。同時孩子們書寫也不夠認真，字跡潦草。再者，我鼓勵孩子們讀書，班內(nèi)設有圖書角，每個班都有“漂流書”，每周一次讀書筆記討論評選，激勵大家愛上讀書。為了學生主動發(fā)展，生本教育很自然地采用了小組活動與教師適時點撥相結(jié)合的教學方式。在平時的教與學的過程中，小組充分發(fā)揮了它的作用、每個小組內(nèi)有成績好的同學，有中等的同學，也有較差的同學，根據(jù)不同的學習情況，他們互幫互助，主動探索，很多問題不用老師講他們就已經(jīng)在小組內(nèi)解決了。而學生的自主學習、學生小組的互助學習，會使他們在提高自己的同時也縮小與別人的差距。在班長的帶領(lǐng)下，我相信特別組一定會成為進步最大的組。《教育走向生本》具有突破性的貢獻，根據(jù)我的理解主要有以下五點：一、關(guān)于兩種教育體系作者認為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實。的確是這樣，如果不從體系上解決教育改革問題，事實上課程，方法，管理評價，總是相互制約，我們還是要長期被師本教育體系緊緊地捆綁著。例如對成人的理智律和演繹為主與學生的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學的區(qū)別；連