【正文】 課堂實錄，感觸很深。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當?shù)难a充說明。在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生在復述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。對于文中重點句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。如：抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”和、“狼吞虎咽”等詞感受哈默也是一個很需要食物的人，可當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。我引導學生仔細讀這句，然后提問：“從“面呈菜色”，“疲憊不堪”這兩個詞中讀出了什么？”學生們有的說我讀出了他們很累；有的說讀出了他們很餓；有的說讀出了他們?nèi)狈I養(yǎng)，急需食物……我問：“從那些語句，你看出他們確實急需食物？”孩子們立即找到了后面的動作描寫——“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。三、直抒胸臆，激發(fā)創(chuàng)作。當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學生：你是怎么讀好的？朗讀時，你感悟到些什么？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎么處理才讀得這般好？經(jīng)過學生的討論，談自己的感悟后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應該要??而后，我讓學生看事情的結果是什么。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。二、《桂林山水》教學反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。（5）學習按要求預習課文。（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。四、教學目標學習習慣。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每單元安排“練習”1個，共7個。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學生自然明白作者寫“我”的擔心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。教學中我讓學生通過研讀文本，體會旁觀者和當事人的對比。整堂課中，我做到讀中悟形，形中悟神，把樟樹的“形”與“神”巧妙地融合在了一起，讓學生得到了有效的收獲，更是一次獨特的體驗。因為學生慢慢地從老師出示的資料中，明白宋慶齡身上就有那種一直讓反動派懼怕的震懾力存在。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，我抓住“無論……總是……”這一關聯(lián)詞，讓學生體會樟樹一年四季旺盛的生命力。隨后，我讓學生就三次見面，說說眼中的人物形象。在導學單的引領下，學生們進行獨立思考，隨后我讓他們小組交流，在此基礎上再進行全班交流，由此把握課文的主要環(huán)節(jié)。有的說 “蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學期學過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信；還有一個細心的學生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。課上我把重點放在引導學生想象上。20.《古詩兩首》 教后反思本課的兩首古詩詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛小孩的形象，所以把兩首詩整合在一起學習。本文主要是以人物對話形式講述的，所以我就引導學生在文本對話中整體揣摩人物的情感。19.《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。四、說感動在學習課文的基礎上，我讓學生說說自己的學習體會，學生們表達了自己內(nèi)心的真實感受，讓我感到孩子們長大了。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。一、找感動文中螞蟻們抱團突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動分毫讓人感動，老羚羊為了讓小羚羊得以生存，做橋墩摔下懸崖讓人感動。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學生體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決，讓學生在讀中感動。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了老人斯杰潘，使老人斯杰潘放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。當然這也是我一直在考慮的問題之一：一課兩教時在結構處理上如何兼顧容量，訓練等。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。既然是無聲的母愛，就應該在無聲息中讓學生領會課文的感情。思考“我”的心里為什么這么難過？是因為什么而難過？輕聲讀課文2—5小節(jié)，好好體會體會“我”難過的心情。隨后，我又引入衛(wèi)宣利離家出走、在陌生城市以寫作為生的遭遇之后，再引導學生讀這一小節(jié)，學生被深深地震撼了，朗讀時更投入了，真正地走進了作者的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生了對話。但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主學習的空間，讓他們適應各種教學方式。”這句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯的教學效果。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。學生也抓住關聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。二、在分析中感受人物品質(zhì)課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。括號內(nèi)的不用讀。10.《公儀休拒收禮物》這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形式。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。在學習重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。9.《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。8.《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。通過小組的交流，展示學習成果，體現(xiàn)了學習過程的合作。四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。7.《人類的老師》這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會?！肮タ诉^無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。結合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語，幫助學生讀通這些句子。接著，讓學生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進而體會“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。在此基礎上，再列舉了多個關于創(chuàng)造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。由于課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了，也就沒什么玄機而言。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩。本文語言清新明快，描寫準確生動。本課的學習，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運用語言。最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。第一篇：蘇教版四年級語文下冊教學反思這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3.《燕子》是一篇散文。本單元的課文可謂是多彩的春天。讀是目的，也是理解的手段。5.《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。于是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。這是一篇童真童趣的文章。通過“常客”“差不多每天”“報告”“新聞”“顯示顯示……新本領”等詞語讓學生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。教學時，讓學生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導學生與通常的切法進行比較。學習“遇到難題”這部分內(nèi)容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點。閱讀這部分內(nèi)容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。學生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”?？梢娫诮虒W中，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章