【正文】 決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學(xué)科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術(shù)專利的過分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對問題解決型和應(yīng)用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。（2）預(yù)測合作是否能取得成功的指標校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時間，加快了新技術(shù)的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機與其他問題，有利于提高合作的績效。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學(xué)對具體研究領(lǐng)域進行篩選。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學(xué)基金合作研究中心項目之一，研究的核心項目是信息時代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場化應(yīng)用的過程中，可以起到重要作用。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。Cabot公司完成項目。富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。案例三：單一企業(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本這些合同的形式包括支付專利權(quán)費，授予非獨家技術(shù)許可，通過分擔(dān)專利權(quán)費獲得技術(shù)使用許可等方式。案例二：多個企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責(zé)人、大學(xué)的部門負責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務(wù)時，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。工學(xué)結(jié)合充分利用了企業(yè)的優(yōu)勢資源，避免了機械材料的浪費，更節(jié)約了學(xué)校設(shè)備經(jīng)費的投入。師資建設(shè)進一步深入建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、勇于創(chuàng)新的“雙師型”師資隊伍是推行工學(xué)結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才的重要保證。（2）在知識結(jié)構(gòu)方面。學(xué)生在實習(xí)期間努力工作，積極完成實習(xí)單位指定的工作任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，主動、誠懇地向工人師傅、工程技術(shù)人員及企業(yè)管理人員求教，刻苦鉆研。理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用，既使自己的專業(yè)知識與技能有全面的提高，又能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營盡自己的一份力量。在向工人師傅學(xué)習(xí)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。教師在教學(xué)中靈活運用企業(yè)生產(chǎn)案例，任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體等教學(xué)法得以使用，使專業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生的應(yīng)用能力得到了提升。我校與企業(yè)長期合作，多次為該企業(yè)舉辦培訓(xùn)班，在學(xué)員不脫產(chǎn)的情況下，教師去企業(yè)上課，為其培養(yǎng)了大批用得上、留得住的技術(shù)人員；同時企業(yè)也分批選送人員來校跟班上課，目前這些人已成為企業(yè)各部門的技術(shù)和管理骨干。帶學(xué)生去企業(yè)，了解生產(chǎn)中存在的問題，力爭在教師的指導(dǎo)下解決一些實際問題，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中鍛煉和提高自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，檢驗學(xué)習(xí)成果。3．加強實驗教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段的改革，保證實驗、社會實踐、頂崗實習(xí)等各實踐環(huán)節(jié)的時間及效果。教學(xué)中充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示機器的結(jié)構(gòu)和機器的傳動，增加學(xué)生對設(shè)備的理解。與企業(yè)共同設(shè)計學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，多次進行校外實踐教學(xué)，達到校企合作的目的。三、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案制訂中，圍繞專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來，依據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群、培養(yǎng)規(guī)格所需能力要求，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，企業(yè)專家充分參與構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課，安排實驗、實習(xí)內(nèi)容和制定教學(xué)要求。二、加強校外實習(xí)基地建設(shè)我們充分利用社會資源，選擇了設(shè)備工藝先進、管理水平高的企業(yè)作為實踐基地，依托他們?yōu)閷W(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所。成立了以學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員組成的建設(shè)小組，共同進行人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)與改革、教材編寫等工作。第二篇：校企合作經(jīng)驗總結(jié)校企合作經(jīng)驗總結(jié)一、拓展校企合作領(lǐng)域1．我校與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)對人才的需求狀況，洽談產(chǎn)學(xué)合作事宜，雙方就學(xué)生實習(xí)就業(yè)、定單培養(yǎng)等方面進行了深入的溝通和交流，達成了聯(lián)合舉辦訂單式合作協(xié)議，參加由雙方共同進行的培訓(xùn)，考核合格后，安排就業(yè)，目前這些學(xué)生大多成為企業(yè)的技術(shù)骨干，生產(chǎn)一線的管理者。這樣的結(jié)合，一般來說主動權(quán)在企業(yè)：企業(yè)選擇學(xué)校，企業(yè)確定委培人數(shù)和規(guī)格，企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能并根據(jù)考核結(jié)果和生產(chǎn)需要確定錄用與否。第一篇：自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)添加時間：20101025 作者：劉勇求 來源：自動化教研室為了提高學(xué)生的實踐能力，加快職業(yè)適應(yīng)能力，加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，實現(xiàn)高等職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培訓(xùn)，走教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的道路。企業(yè)根據(jù)用工需求向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學(xué)校進行培養(yǎng)；學(xué)校按企業(yè)的要求招生和安排教學(xué)計劃，雙方以簽約形式確定各自的權(quán)利義務(wù)，畢業(yè)生一般由委培單位安排就業(yè)。但與后期的學(xué)生實習(xí)就業(yè)的關(guān)系不夠直接、緊密，實習(xí)時主動權(quán)在學(xué)生，企業(yè)用人還是無法得到真正保證。3．通過與單位合作，邀請以上行業(yè)企業(yè)共同參與專業(yè)教學(xué)改革，聘請這些企業(yè)的專家、一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，完善相應(yīng)的校企合作組織，形成校企合作的工作機制。6．聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師，進一步拓展合作空間，加強合作的緊密度。每年學(xué)生都到實訓(xùn)基地進行認識實習(xí)、保全實習(xí)、頂崗實習(xí)等實習(xí)、實訓(xùn)。采取學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐的教學(xué)模式，即“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式。教學(xué)計劃中實踐課時比例超過了50%，通過強化實踐，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)理論知識，增強學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需要。我們要求學(xué)生在校期間能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，學(xué)生畢業(yè)時，均獲得了1個以上職業(yè)資格證書。4．我們在教學(xué)內(nèi)容中滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝；在教學(xué)方式上和教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸。經(jīng)常有已畢業(yè)的學(xué)生就本單位的技術(shù)難題向我們咨詢解