【正文】 作出了回應，給我們的教學指明了方向。我有困惑，有時又有一些不知所措。又要轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。第三篇：網絡研修學習總結兩篇篇一：網絡研修學習總結 在不知不覺中，網絡研修學習已接近了尾聲。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應新時代下的接班人。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師和專家學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑒和啟迪。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。在教學中，要樹立以“學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。現(xiàn)將網絡研修學習作如下總結：遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀念這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。其中，還有很多專業(yè)老師的精彩講課，通過這段時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內在動力。第二篇：網絡研修學習總結網絡研修學習總結一名優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。體現(xiàn)出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。網絡信息資源能提供許許多多內容豐富、聲情并茂的課內外資料，促使學生的注意力高度集中在屏幕上，孩童的好奇心使他們對屏幕上的內容產生濃厚的興趣，大大地調動了他們的學習積極性，從而提高了教學質量。在教學中，要樹立以“學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。我又一次深切的感受了靈魂的洗滌。中小學生在成長過程中迫切渴望得到身邊人的關愛、需要安全穩(wěn)定的成長環(huán)境、需要導航的規(guī)則，需要生活的經驗、需要鼓勵、贊賞、自由等心理營養(yǎng)要素。其中違反職業(yè)行為的處理是重點，包括處理種類、處理行為、處理主體、處理程序以及處理后果。依托來自工作一線的教育故事，萬老師闡述了自己的教育理念：教育是溫暖的——“我們要用自己的心和行動將教育的理念化作對于學生的有溫度的關懷，以愛與愛，以能養(yǎng)能，以德培德，以心傳心。自我診斷使教師獲 得迅速成長。張文清專家的《教師教育行為自我診斷》介紹了自我診斷的的基本方法。最后，從增加詞匯的復現(xiàn)和檢測、聽力文本處理及小組活動等幾個方面提出提升課堂教學實效的進一步思考。觀摩與評課時要觀察教學目標的設置是否合理，教學步驟、教學活動與課堂評價是否有助于教學目標的實現(xiàn)。課堂教學設計的有效性有賴于教學目標、教學步驟、教學活動與教學評價的設計是否合理以及各要素之間是否相互聯(lián)系與支持。專家及一線老師的精彩讓我廢寢忘食，讓我的思想再一次洗滌。因為有了這次網絡遠程研修學習，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。課堂教學設計通常來講包括以下四大基本要素：教學目標、教學步驟、教學活動以及課堂評價。評課的主要目的是引導教師進行課堂教學研究。同時分析了本課例最突出的三個特點：一、教學目標明確、具體、可檢測；二、教學過程層次清楚，體現(xiàn)學生的學習過程；三、根據學生情況，開發(fā)和使用教學資源。教學目標與教學內容：——了解信息技術與學科教學的深度融合——掌握信息技術與學科教學深度融合的基本方法——了解并能夠在教學中運用深度融合的理念與方法改變教師的教與學生的學——信息技術與學科教學整合應用的基本模式。這種需求和內容，不是外界給予的，是教師自己感悟到的，因此使教師面對現(xiàn)實能夠不斷產生新思考、新感受，通過學生的心理變化，教師學會用積極的心態(tài)面對自己的過去的行為，生成新的教育行為意愿。萬平專家的《做溫暖教育的踐行者》傳遞了萬平老師20余年班主任工作心得的感悟與心得。姚金菊專家的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》解讀在介紹規(guī)范制定目的依據的基礎上，講述了規(guī)范的適用范圍、違反職業(yè)行為的處理與及救濟以及規(guī)范的實施等四個問題。為他們提供充分的心理營養(yǎng)