網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)總結(jié)(已修改)
2024-11-05 02:28 本頁面
【正文】 第一篇：網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)總結(jié)——累并收獲著、快樂著盤縣教師進(jìn)修學(xué)校 邢登成2015年11月有幸參加了奧鵬教師教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這段時間里，累并收獲著，苦并快樂著。因?yàn)橛辛诉@次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。專家及一線老師的精彩讓我廢寢忘食，讓我的思想再一次洗滌。感觸頗多：李鳳來專家的《移動資源學(xué)習(xí)的管理》、《張老師教你如何利用移動設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)》讓我認(rèn)識到在以后的教學(xué)工作app移動教學(xué)的重要性及更好的學(xué)習(xí)和使用在線調(diào)查軟件，手機(jī)app軟件和onenote 2013數(shù)字筆記本軟件更好的應(yīng)用于英語課堂教學(xué)。吳欣專家的《初中英語課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)》講了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施初中英語有效課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常來講包括以下四大基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)活動以及課堂評價。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性有賴于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)活動與教學(xué)評價的設(shè)計(jì)是否合理以及各要素之間是否相互聯(lián)系與支持。本講座對教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，并通過案例分析介紹了確定教學(xué)目標(biāo)的要則、各要素設(shè)計(jì)要點(diǎn)、要素之間的關(guān)聯(lián)以及主要注意事項(xiàng)。吳欣專家的示范課《spring festival unit1》課例點(diǎn)評講了觀摩課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，也是教師課堂教學(xué)水平自我提高的重要途徑。評課的主要目的是引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究。觀摩與評課時要觀察教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，教學(xué)步驟、教學(xué)活動與課堂評價是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課例點(diǎn)評從任課教師的基本素質(zhì)、本節(jié)課教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)建議等方面進(jìn)行了講評。郄利芹專家的示范課《where would you like to visit？》課例點(diǎn)評——分析了人教版初中英語聽說課《where would you like to visit?》，課例分析了本課最突出的特點(diǎn)，即：通過啟發(fā)式和探究式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。同時分析了本課例最突出的三個特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可檢測；二、教學(xué)過程層次清楚，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；三、根據(jù)學(xué)生情況，開發(fā)和使用教學(xué)資源。最后，從增加詞匯的復(fù)現(xiàn)和檢測、聽力文本處理及小組活動等幾個方面提出提升課堂教學(xué)實(shí)效的進(jìn)一步思考。本課程主要目的是結(jié)合一線教學(xué)，提供一些教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的參考，提升初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效。潘克明專家的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課程導(dǎo)論》講了運(yùn)用深度融合理念指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：——了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合——掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基本方法——了解并能夠在教學(xué)中運(yùn)用深度融合的理念與方法改變教師的教與學(xué)生的學(xué)——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的基本模式。張文清專家的《教師教育行為自我診斷》介紹了自我診斷的的基本方法。對什么是自我診斷、為什么要進(jìn)行自我診斷、怎樣進(jìn)行自我診斷、教師自我診斷支撐校本研修的深入等基本問題進(jìn)行理論與實(shí)踐的解析。教師教育行為自我診斷，為教師提供了專業(yè)能力提高的準(zhǔn)確需求和個性化內(nèi)容。這種需求和內(nèi)容，不是外界給予的，是教師自己感悟到的，因此使教師面對現(xiàn)實(shí)能夠不斷產(chǎn)生新思考、新感受，通過學(xué)生的心理變化，教師學(xué)會用積極的心態(tài)面對自己的過去的行為，生成新的教育行為意愿。自我診斷使教師獲 得迅速成長。鄭丹娜專家的《全接納 慢引導(dǎo)》分別從四個方面闡述了自己的“全接納 慢引導(dǎo)”的教育理念，分別為：一個工作思想: 讓孩子愛上我，而不是怕上我；兩個工作原則: 微笑從教、不忘童年；三個工作方法: 變小孩子善待孩子的錯誤、用心情表關(guān)注孩子的心情、用悄悄話走進(jìn)學(xué)生的心靈；給每一棵草開花的時間。在全接納、慢引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)陽光的眼睛和心態(tài)，讓孩子在接納的環(huán)境里養(yǎng)成正確的價值觀、良好的行為習(xí)慣。萬平專家的《做溫暖教育的踐行者》傳遞了萬平老師20余年班主任工作心得的感悟與心得。依托來自工作一線的教育故事，萬老師闡述了自己的教育理念：教育是溫暖的——“我們要用自己的心和行動將教育的理念化作對于學(xué)生的有溫度的關(guān)懷，以愛與愛，以能養(yǎng)能，以德培德，以心傳心?！惫适轮械男『瘢◎E，小坤，小瑞就仿佛是我們身邊的學(xué)生。教育的艱難過程，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，融入了教師的愛與智慧——踐行者的努力在這個講座中清晰地凸現(xiàn)出來，激勵著青年教師從啟程立志做一名專注純粹的教育人。姚金菊專家的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》解讀在介紹規(guī)范制定目的依據(jù)的基礎(chǔ)上，講述了規(guī)范的適用范圍、違反職業(yè)行為的處理與及救濟(jì)以及規(guī)范的實(shí)施等四個問題。其中違反職業(yè)行為的處理是重點(diǎn)，包括處理種類、處理行為、處理主體、處理程序以及處理后果。郭喜青專家的《學(xué)生關(guān)愛與心理疏導(dǎo)》介紹學(xué)生身體的健康成長，需要充足的物質(zhì)營養(yǎng)做基礎(chǔ)，心理的成長和心理素質(zhì)的提高也同樣需要心理營養(yǎng)做保證。要想幫助中小學(xué)生健
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