【正文】 得文筆曲折，文意跌巖。 （讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。 （一）默讀第二部分看社戲的全過程。 （ 2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。那是因為： （ 1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪 墊，吸引讀者讀下去。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng) 中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。 “我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消 夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。 （二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。） 二、誦讀積累，整體感知。 調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件， 童年對許多人來說，都是美好快樂的。 從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識?！毙抡n標也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。這正是需要教師精講的地方。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文 錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。我設(shè)計本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。 四、說教學(xué)方 法 ,說教學(xué)手段 語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。 敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。 三、說學(xué)情與學(xué)法 對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。 二、說教學(xué)重點、難點 在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。 《社戲》說課稿 說課人： 魏 霜 泗縣三中 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師： 大家好！ 我今天說課的篇目是 《社戲》 ，它是課程標準實驗教材七年級下冊第四單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇 課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學(xué)生的心靈。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（ 2）領(lǐng)會小說景物描寫的特 色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。 利用間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。教師語言詩意化，教學(xué)手段多樣化。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運用多媒體輔助教學(xué)。 五、課時安排：三課時 六、 說教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？ （情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。 3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。 （ 1）看戲前 (1— 3 段 )—— （ 2）看戲中 (4— 30 段 )—— （ 3）看戲后 ( 3l 一 49 段 ) 三、合作探究，平橋“樂”事?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我” 吃，已成定例，小朋友 們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。 總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。 體驗拓展： （ 1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。） 二、默讀看戲，梳理過程。 三、合作探究，互動釋疑。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖