【正文】 長期擺脫不了少慢差費的局面？因為我們是在教語言，而不是教言語，結(jié)果是學生只是對語言知識的掌握，而學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實踐，在聽說讀寫的實踐中感受、領(lǐng)悟、積累、運用?？孔x書長大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁，更不怕考試。書，是最好的作文指導教師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。不是因為世上沒有他母親這個人，而是電腦內(nèi)沒有輸入他母親的信息。信息首先得有儲存，然后才能輸出。加大默讀訓練比重，通過默讀培養(yǎng)一邊讀一邊想以及提出問題、分析問題的能力。要教給方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣。教師要“讓學”。語文教育類似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。3．加強閱讀能力的培養(yǎng)。一是“好”的，因文章語境的作用和作者靈活或特殊的使用，使它顯示出特殊的韻味，要重視引導學生品味關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。再說，小學階段學生記憶水平高，是學習詞語的最佳時間。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習寫字，做到天天練，怎樣落實呢？首先，要增強練字意識，落實書寫訓練，提高書寫質(zhì)量。為了逐步培養(yǎng)學生的整體把握能力，中年段前期，在繼續(xù)進行低年段學習的基礎上要加強段的訓練，培養(yǎng)歸納段意、理清順序、揣摩寫法的能力，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解有關(guān)描寫方式，并把學習到的語言材料和言語方式進行運用，形成語文能力，反思自己理解過程，獲得自己理解的方法并加以運用積累。《課標》是指導語文教學的綱領(lǐng)性文件，是進行教學、教研的重要依據(jù)。語文課程的實質(zhì)是讓學生在語文實踐中學習語文知識，提高語文聽說讀寫及思維等多方面能力，掌握靈活多樣的，適合自己的學習方法，受到人文精神內(nèi)涵的熏陶感染，形成良好的個性品質(zhì)和健全人格，為此提出以下五個方面的建議：1．明確年段教學目標。教師教學多注重字詞句段篇等基礎知識的掌握，忽視學生聽說讀寫等語文實踐能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。離課標第二學段“習作”目標“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。%，大部分學生能按要求作答，說明學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，但部分學生在寫出段落的結(jié)構(gòu)特點，填寫廣玉蘭花開放的不同形態(tài)，概括自然段的主要內(nèi)容等部分錯誤較多，這說明部分學生還不能掌握段落的結(jié)構(gòu)方式及提取信息能力，整體把握能力不高。大部分學生語言運用能力較強，從第四題用“靜”組成恰當?shù)脑~語填空，第五題用關(guān)聯(lián)詞語造句、寫擬人句，第七題寫反語寫法的句子等部分的答題情況來看，學生能正確運用近義詞、關(guān)聯(lián)詞，能寫出擬人句、反語寫法的句子，語言表達能力較強，但也出現(xiàn)一些問題，如聽了這個故事，我心里久久不能（平靜）。%，大部分學生語言積累較為豐富，從第三題把詞語補充完整，第六題根據(jù)語境填寫詩句或名言警句，第七題第2小題寫出課外閱讀的兩個童話故事，第3小題寫出《鳥的天堂》一課中你最喜歡的一個句子等部分的答題情況看，學生積累一定的成語、詩句、名言警句等。得分率為88%，從學生的答題來看，大部分學生的識字能力較強，第一題在田字格寫上合適的漢字，大部分學生能準確拼讀，正確規(guī)范書寫。但學校之間差異較大，與平均分最低分39分?？傊?，質(zhì)檢試卷內(nèi)容充分體現(xiàn)語文課程的本質(zhì)特征，指向語言文字運用的能力目標，把文章閱讀理解積累、語言表達運用交流、信息搜索加工處理等方面作為質(zhì)檢的主要內(nèi)容。一是突出語言運用能力考察?！胺e累運用”部分主要考察詞、句、課文內(nèi)容和課外閱讀的積累與運用。試卷難易比例控制在8:1:1，即相對容易的題目占80%，有一定難度的題目占10%，有難度的題目占10%。第一篇：秀嶼區(qū)2012—2013學年上學期期中四年級語文檢查考試質(zhì)量分析秀嶼區(qū)20122013學年上學期期中四年級語文檢查考試質(zhì)量分析根據(jù)莆秀教〔2012〕231號《關(guān)于舉行20122013學年上學期質(zhì)量抽檢的通知》文件精神，為了解全區(qū)各小學推進課程改革工作的情況，掌握各校推進素質(zhì)教育進程所取得的成績，促進各校切實提高教育教學質(zhì)量。同時，我們又了解一些教師，對學生答題情況和今后教學建議等方面進行充分的調(diào)研，現(xiàn)根據(jù)成績統(tǒng)計，樣卷分析和反饋信息綜合分析如下：一、命題指導思想質(zhì)量試卷以《語文課程標準（2011年版）》為導向，以人教版四年級上冊前四個單元教材為依托，立足區(qū)情，面向全體學生，加強試題與社會實際和學生經(jīng)驗的有機聯(lián)系，在注重對基礎知識和基本技能考察的同時，特別重視品詞析句，語言運用能力考察，激勵學生獨立思考，增加試題的開放性和選擇性，突出語文課程評價的整體性和綜合性?！白R字寫字”部分主要考察根據(jù)拼音寫漢字、同音字、形近字、多音字辨析。質(zhì)檢以語言積累為基礎，突出語文能力考察。四是突出表達能力的考察。這說明教師在面向全體學生的同時注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。三、答題情況1．識字寫字部分。2．積累運用部分。還有第六題根據(jù)語境填寫詩句或名言警句，第七題第2小題寫出課外閱讀的兩個童話故事，一些學生寫的詩句忘記加上標點，童話故事忘記加上書名號等，說明一些學生還不能正確使用標點符號。3．閱讀理解部分。但也有一部分學生錯別字較多，詞匯貧乏，詞不達意，語句不通順，甚至有的照抄閱讀短文，有的照背課文或作文選。四、今后教學建議從本次質(zhì)檢可以發(fā)現(xiàn)，學生大量練習書面作業(yè)，但學生閱讀量遠不及課標規(guī)定45萬字的要求；學生的語文基礎知識成績高，但是學生的語感及觀察思維能力、閱讀能力和表達能力不高，學生運用語言基本能力低下的現(xiàn)象依然存在。語文課程的根本任務是在學習運用和發(fā)展語言的實踐中使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。比如書寫水平、朗誦水平、表達水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好學習習慣的培養(yǎng)，好多學生與課標要求相差甚遠。為此，在閱讀教學中要著重培養(yǎng)對文本做出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。中年段要繼續(xù)培養(yǎng)識字、寫字能力，要由扶到放，適當點撥。詞語是篇章的基本單位，沒有學好詞語，就不能很好學習篇章。詞語的選擇的標準一是“好”的：沒有學過的“新詞”，學過但意思有新變化的“新意”。加強識字方法的指導，注重識字、寫字能力和習慣的培養(yǎng)，教師要練好寫字基本功，發(fā)揮好寫字的