【正文】 長(zhǎng)期擺脫不了少慢差費(fèi)的局面？因?yàn)槲覀兪窃诮陶Z言，而不是教言語，結(jié)果是學(xué)生只是對(duì)語言知識(shí)的掌握，而學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識(shí)，而是靠語言實(shí)踐，在聽說讀寫的實(shí)踐中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。靠讀書長(zhǎng)大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁，更不怕考試。書，是最好的作文指導(dǎo)教師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。不是因?yàn)槭郎蠜]有他母親這個(gè)人，而是電腦內(nèi)沒有輸入他母親的信息。信息首先得有儲(chǔ)存，然后才能輸出。加大默讀訓(xùn)練比重，通過默讀培養(yǎng)一邊讀一邊想以及提出問題、分析問題的能力。要教給方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣。教師要“讓學(xué)”。語文教育類似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。3．加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。一是“好”的，因文章語境的作用和作者靈活或特殊的使用，使它顯示出特殊的韻味，要重視引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。再說，小學(xué)階段學(xué)生記憶水平高，是學(xué)習(xí)詞語的最佳時(shí)間。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練，怎樣落實(shí)呢？首先，要增強(qiáng)練字意識(shí)，落實(shí)書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，中年段前期，在繼續(xù)進(jìn)行低年段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)歸納段意、理清順序、揣摩寫法的能力，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解有關(guān)描寫方式，并把學(xué)習(xí)到的語言材料和言語方式進(jìn)行運(yùn)用，形成語文能力，反思自己理解過程，獲得自己理解的方法并加以運(yùn)用積累?！墩n標(biāo)》是指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。語文課程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文聽說讀寫及思維等多方面能力，掌握靈活多樣的，適合自己的學(xué)習(xí)方法，受到人文精神內(nèi)涵的熏陶感染，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格，為此提出以下五個(gè)方面的建議：1．明確年段教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)多注重字詞句段篇等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生聽說讀寫等語文實(shí)踐能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。離課標(biāo)第二學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。%，大部分學(xué)生能按要求作答，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，但部分學(xué)生在寫出段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，填寫廣玉蘭花開放的不同形態(tài)，概括自然段的主要內(nèi)容等部分錯(cuò)誤較多，這說明部分學(xué)生還不能掌握段落的結(jié)構(gòu)方式及提取信息能力，整體把握能力不高。大部分學(xué)生語言運(yùn)用能力較強(qiáng)，從第四題用“靜”組成恰當(dāng)?shù)脑~語填空，第五題用關(guān)聯(lián)詞語造句、寫擬人句，第七題寫反語寫法的句子等部分的答題情況來看，學(xué)生能正確運(yùn)用近義詞、關(guān)聯(lián)詞，能寫出擬人句、反語寫法的句子，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，但也出現(xiàn)一些問題，如聽了這個(gè)故事，我心里久久不能（平靜）。%，大部分學(xué)生語言積累較為豐富，從第三題把詞語補(bǔ)充完整，第六題根據(jù)語境填寫詩句或名言警句，第七題第2小題寫出課外閱讀的兩個(gè)童話故事，第3小題寫出《鳥的天堂》一課中你最喜歡的一個(gè)句子等部分的答題情況看，學(xué)生積累一定的成語、詩句、名言警句等。得分率為88%，從學(xué)生的答題來看，大部分學(xué)生的識(shí)字能力較強(qiáng)，第一題在田字格寫上合適的漢字，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀，正確規(guī)范書寫。但學(xué)校之間差異較大，與平均分最低分39分?？傊|(zhì)檢試卷內(nèi)容充分體現(xiàn)語文課程的本質(zhì)特征，指向語言文字運(yùn)用的能力目標(biāo)，把文章閱讀理解積累、語言表達(dá)運(yùn)用交流、信息搜索加工處理等方面作為質(zhì)檢的主要內(nèi)容。一是突出語言運(yùn)用能力考察?！胺e累運(yùn)用”部分主要考察詞、句、課文內(nèi)容和課外閱讀的積累與運(yùn)用。試卷難易比例控制在8:1:1，即相對(duì)容易的題目占80%，有一定難度的題目占10%，有難度的題目占10%。第一篇：秀嶼區(qū)2012—2013學(xué)年上學(xué)期期中四年級(jí)語文檢查考試質(zhì)量分析秀嶼區(qū)20122013學(xué)年上學(xué)期期中四年級(jí)語文檢查考試質(zhì)量分析根據(jù)莆秀教〔2012〕231號(hào)《關(guān)于舉行20122013學(xué)年上學(xué)期質(zhì)量抽檢的通知》文件精神，為了解全區(qū)各小學(xué)推進(jìn)課程改革工作的情況，掌握各校推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程所取得的成績(jī)，促進(jìn)各校切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們又了解一些教師，對(duì)學(xué)生答題情況和今后教學(xué)建議等方面進(jìn)行充分的調(diào)研，現(xiàn)根據(jù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，樣卷分析和反饋信息綜合分析如下：一、命題指導(dǎo)思想質(zhì)量試卷以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為導(dǎo)向，以人教版四年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元教材為依托，立足區(qū)情，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考察的同時(shí)，特別重視品詞析句，語言運(yùn)用能力考察，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增加試題的開放性和選擇性，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！白R(shí)字寫字”部分主要考察根據(jù)拼音寫漢字、同音字、形近字、多音字辨析。質(zhì)檢以語言積累為基礎(chǔ)，突出語文能力考察。四是突出表達(dá)能力的考察。這說明教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。三、答題情況1．識(shí)字寫字部分。2．積累運(yùn)用部分。還有第六題根據(jù)語境填寫詩句或名言警句，第七題第2小題寫出課外閱讀的兩個(gè)童話故事，一些學(xué)生寫的詩句忘記加上標(biāo)點(diǎn)，童話故事忘記加上書名號(hào)等，說明一些學(xué)生還不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3．閱讀理解部分。但也有一部分學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞匯貧乏，詞不達(dá)意，語句不通順，甚至有的照抄閱讀短文，有的照背課文或作文選。四、今后教學(xué)建議從本次質(zhì)檢可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大量練習(xí)書面作業(yè)，但學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)不及課標(biāo)規(guī)定45萬字的要求；學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)高，但是學(xué)生的語感及觀察思維能力、閱讀能力和表達(dá)能力不高，學(xué)生運(yùn)用語言基本能力低下的現(xiàn)象依然存在。語文課程的根本任務(wù)是在學(xué)習(xí)運(yùn)用和發(fā)展語言的實(shí)踐中使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。比如書寫水平、朗誦水平、表達(dá)水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好多學(xué)生與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。為此，在閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)對(duì)文本做出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。中年段要繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力，要由扶到放，適當(dāng)點(diǎn)撥。詞語是篇章的基本單位，沒有學(xué)好詞語，就不能很好學(xué)習(xí)篇章。詞語的選擇的標(biāo)準(zhǔn)一是“好”的：沒有學(xué)過的“新詞”，學(xué)過但意思有新變化的“新意”。加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，注重識(shí)字、寫字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要練好寫字基本功，發(fā)揮好寫字的