【正文】 態(tài)，溫度不斷升高.［生乙］B時刻為固態(tài)，C時刻全部變?yōu)橐簯B(tài)，BC段為固液共存態(tài)，吸收熱量，溫度不變.［生丁］CD段為液態(tài)，溫度升高 ［生戊］EF段為液態(tài)，溫度下降［生己］F時刻晶體開始凝固，到G時刻全部變?yōu)楣虘B(tài)，F(xiàn)G之間是固液共存態(tài)、溫度不變.［生庚］GH為固態(tài)，溫度隨時間下降.［生辛］ ℃，這時不能使用水銀溫度計，可用酒精溫度計［師］回憶海波的熔化實驗過程和溫度變化，看看還能找到什么規(guī)律 ［生甲］在海波的熔化實驗和石蠟熔化實驗中，無論溫度變否都需要加熱.［生乙］在凝固過程溫度不變，卻繼續(xù)放熱.［生丙］這說明晶體和非晶體在熔化過程中要吸熱 ［生?。菥w和非晶體在凝固過程中要放熱.［師］北方的冬天，菜窖里放幾桶水，可利用水結冰時放的熱使窯內的溫度不會太低，凝固放熱（板書）二、小結本節(jié)課我們學了熔化和凝固，非晶體沒有熔點和凝固點，、布置作業(yè)閱讀P79動手動腦學物理1，2，3 ［動手動腦學物理參考答案］，但是要注意，由于冰塊吸熱，使冰周圍的空氣變冷，冷空氣比熱空氣重，要往下沉， ℃，持續(xù)16 、板書設計 熔化——物體從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化 凝固——物體從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固 熔點——晶體熔化時，有一定熔化溫度，——晶體凝固時，有一定凝固溫度，凝固放熱第五篇：熔化和凝固教案8熔化和凝固教學目標：了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，知道物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點聯(lián)系起來，將所學知識與生產(chǎn)、生活相結合。了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。(2)同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點一般不同。(4)非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。本部分從設計啟發(fā)學生應用逆向思維的方式學習，并緊密地聯(lián)系前沿科技，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15～40 ℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。(3)晶體從開始熔化到完全熔化經(jīng)歷固液共存的狀態(tài)，非晶體熔化時不存在固液共存的狀態(tài)。設計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應通/ 6 過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎。、乙兩幅圖線。得出結論：(1)有確定的熔化溫度的一類固體叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時溫度的變化規(guī)律。(2)不同溫度下它們的狀態(tài)。往燒杯里倒入冷水，使水位高于裝固體顆粒的那部分試管(圖中只畫了一套裝置，另一套裝置完全相同)。師生共同總結熔化和凝固的定義，像水變成冰這樣，物質由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。一、自制實驗儀器————酒精燈二、回顧復習(1)熔化：物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。2．實驗數(shù)據(jù)的處理及根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。2．了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。5．同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。三、熔點和凝固點：1．晶體：有一定熔化溫度的固體。2．凝固：物質由液態(tài)變成固態(tài)的過程。（3）熔化吸熱、凝固放熱。沒有一定熔化溫度的固體。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節(jié)室內的溫度。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。點明課題：科學上把物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化?！窘虒W儀器】鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。（3）通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當。提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化?！窘虒W過程】方法1：承上啟下引入。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。由此導入 新課。這個問題具有承上啟下的作用。，能用來解釋簡單現(xiàn)象。，凝固過程中放熱。本節(jié)教材開頭提出的：，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。水的三態(tài)變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會兒