【正文】 熔化。制定計劃與設計實驗實驗器材：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、計時表、海波(硫代硫酸鈉)、石蠟、水等 介紹實驗裝置，如圖所示，強調(diào)酒精燈和溫度計的用法(不能用嘴吹)進行實驗：(1)四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交代實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。例如：冰熔化為水、蠟燭熔化 為燭液等。這些現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎 樣的變化？ 歸納總結(jié)：1．物質(zhì)通常有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。教學過程 導入新課 情景導入多媒體展示生活中的各種物態(tài)變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。教學重點1．實驗探究歸納晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，總結(jié)不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。過程與方法1．通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。三維目標 知識與技能1．能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。注重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。第四篇：熔化和凝固教學設計初中物理課程標準要求：“、液和氣三種物態(tài)的基本特征。（三）小結(jié)（2分鐘）通過實驗探究，著重研究了晶體與非晶體熔化時的規(guī)律，了解了區(qū)別晶體與非晶體的的依據(jù)，初步學會了根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描繪圖像的過程以及依據(jù)圖像進行物理規(guī)律的分析。記住萘和冰的熔點，知道常見金屬中鎢的熔點最高。學生小結(jié)晶體與非晶體熔化的特點：（１）晶體與非晶體在熔化時均要從外界吸收熱量，（２）晶體有熔點，而非晶體沒有熔點，（３）晶體從開始熔化到完全熔化處于固液共存狀態(tài)。而石蠟熔化過程并非在一定溫度下進行，它是一個通過吸收熱量、逐漸軟化的過程，并且熔化過程溫度逐漸升高。教師來回巡視、指導學生操作（這樣可以培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察實驗現(xiàn)象，能夠再老師的指導下養(yǎng)成良好的實驗習慣）２．引導學生如何描點、連線、完成圖象（5分鐘）用多媒體顯示教師可拿學生實驗的其中一組數(shù)據(jù)，在投影儀下示范在方格紙上如何畫縱坐標、橫坐標、它們的指向分別代表溫度和時間，萘從70℃開始記時，石蠟從50℃記時，溫度坐標上每一格代表２℃，時間“０”表示記時開始。讓學生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象，教師進一步提出物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？（意圖：火山的圖像非常直觀學生比較感興趣，可以引起學生產(chǎn)生要學新知識的欲望，并且讓學生馬上用剛剛學過的知識去分析可以起到鞏固的作用?？茖W上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。通過教師教學設計中的實驗討論反饋等環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學生合作意識。對初一學生來說，讓學生自己獨立作圖難度較大，教師應事先讓學生明確圖象中的兩個坐標各代表什么量，時間和溫度如何表示，如何描點。六、教學策略(一)用萘來代替硫代硫酸鈉，石蠟代替松香來做實驗；（二）萘熔化實驗，石蠟熔化實驗同時做；（三）把演示實驗改為隨堂實驗；（四）將書本上萘的實驗裝置改進一下：在試管外的溫水中懸掛另一只溫度計，控制兩只溫度計的溫差在4℃之間。五、教學難點硫酸鈉的熔化實驗以及石蠟熔化的對比實驗。過程與方法通過學生實驗和教師指導實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析能力和概括能力，以及善于應用知識解決實際問題的能力、知識遷移能力。學生心理分析心理學研究表明：初中學生有一定的觀察能力，他們一般能根據(jù)教學目標，有計劃，有選擇地觀察實驗現(xiàn)象，動手實驗，思考問題。二、學生分析學生已有知識。培養(yǎng)學生的猜想、分析能力調(diào)動學生的繼續(xù)思考，將科學探究延伸到課外作業(yè)①利用簡單的生活物品進行實驗畫出水凝固和熔化的圖像 ②查資料，熔化和凝固在實際生活中有哪些應用板書設計167。為了使學生能進行充分的思考，為了使學生在課堂上有充分的時間完成進行實驗，所以把這一部分工作留給學生回家來完成。請其他的同學補充下面我們來看一看計算機得到的實驗數(shù)據(jù)及圖像，和同學們得到的圖像趨勢是相同的 下面我們利用這個圖像，結(jié)合計算機記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學們得出的結(jié)論總結(jié)一下； 結(jié)論：圖像分為三個階段第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度不變； 第二段(CD)：海波的狀態(tài)是液態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高 另外，還可以看出各階段經(jīng)歷了多少時間再請一位學生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，并進行分析，得出結(jié)論ppt展示兩種物質(zhì)熔化的圖像提問：通過這兩個圖像的對比，能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 小結(jié)：晶體和非晶體ppt展示晶體和非晶體的實物和圖片告知學生，是否有熔點只是晶體和非晶體的不同點之一，它們還有其它的不同點，同學們可以在課下查找資料，進行研究深入討論：提問：把晶體加熱到熔點停止加熱，晶體會繼續(xù)熔化嗎？ppt展示小資料：（在標準大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點①查出：海波的熔點②查出：冰的熔點；再次實物投影演示實驗：測冰水混合物的溫度，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關嗎”再問：熔化過程中固體的溫度變化規(guī)律已經(jīng)清楚了，那么在凝固過程中液體的溫度變化規(guī)律如何呢？圖像是怎么樣的呢？試著畫一畫。向?qū)W生說明，數(shù)學圖像知識可以應用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法“圖像法”?？颇?物理 年級 初二 時間2010年12月22日教師 李麗娟 地點課時 1課時課題167。接下來由學生自行分析石蠟融化的圖像，鞏固落實圖像法。新課引入時，通過豐富、漂亮的圖片讓學生感受物質(zhì)的不同物態(tài)，再由兩個生活中常見的對比實驗引出本節(jié)課的主要知識“熔化和凝固”，展示“鐵熔化為鐵水”的圖片，提出本節(jié)課的探究課題： “探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”。這個實驗中使用的“熔化和凝固實驗器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來，降低了學生學習的難度。本節(jié)教學的關鍵是晶體、非晶體熔化實驗的數(shù)據(jù)分析，所以完成晶體、非晶體熔化實驗是本節(jié)課的前提。指明這是研究物理的基本思路。學生得到晶體凝固時溫度不變，非晶體凝固時溫度下降。在此基礎上，我又設計了學生閱讀，學生討論，學生回答等以下三步，讓學生通過動腦集思自己學會了晶體，非晶體，熔點等概念。學生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養(yǎng)了學生獨立操作能力，發(fā)展了學生協(xié)作能力和團隊精神。四、分組實驗，探索研究。材料：器材： 觀察什么，測量什么？介紹水浴法，（把裝有固體的試管放在盛水的燒杯中隔水加熱）這種加熱法與試管直接放在石棉網(wǎng)上加熱相比，有什么好處？實驗前的交代：（1）、如何正確使用酒精燈。圍繞以上問題請大家大膽猜想：（學生有的說熔化要加熱，凝固要放熱；有的說熔化時溫度升高，凝固時溫度降低；有的說物體熔化時溫度可能在小范圍忽高忽低）師語：到底熔化與凝固有什么規(guī)律呢？熔化與凝固與溫度有什么關系呢？我們這一堂課通過實驗來探究。教學流程：一、巧設情景，提出問題。⑵通過探究活動，使學生了解圖象是一種直觀的表示物理變化的方法。教學目標：知識與技能：⑴了解氣體、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。培養(yǎng)學生的實事求是和勇于探索的精神。因此在本課設計時鼓勵學生嘗試用不同的方法和從不同的角度探索，發(fā)散學生的思維，拓展學生的團隊合作和交流的能力。關注每一個學生，關注每一個學生的情感，在師生共同營造的和諧、民主的學習氛圍中，學生感受到知識的美好和力量，感受到老師的真誠，從而受到鼓舞而信心倍增，使學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。過程與方法：⑴通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。我把海波和石蠟裝在兩個小試管中然后裝入同一個大燒杯中同時加熱，這樣不僅有利與學生對比觀察，找出海波與石蠟熔化時的不同特點，而且節(jié)省了一半時間。提問：關于這兩種變化，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？（學生紛紛思考回答提出：熔化和凝固需要什么條件？熔化和凝固有什么聯(lián)系？熔化和凝固與溫度有什么關系？）二、科學猜想，思維分散。學生討論：根據(jù)以上猜想請大家設計一個實驗方案。（4）、介紹記錄數(shù)據(jù)后描點連線的方法。學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛，一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。而且這樣設計既培養(yǎng)了學生的處理數(shù)據(jù)和描繪圖象的能力，又培養(yǎng)了學生通過數(shù)據(jù)和圖象分析，比較，從而歸納出相關物理規(guī)律的能力。（1）、白熾燈發(fā)光時溫度要達到250