【正文】 得并不是特別到位。可能是因為沒有準(zhǔn)備充分，所以自己就說不連貫。在有些班級的朗讀指導(dǎo)比較有效。但是在過程中，我運(yùn)用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學(xué)的技巧。這其實是錯誤的做法。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點急躁，對學(xué)生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準(zhǔn)備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。而有些班級學(xué)生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學(xué)讀。通過我自己的總結(jié)，詩歌學(xué)習(xí)包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。首先開始的就是詩歌。本來用一課時教完的，結(jié)果卻用了兩課時，還有一個原因是導(dǎo)入用得時間過長，我從章士釗評價毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說起，說到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說到毛澤東的《沁園春長沙》其實也有帝王氣象，問“哪句話最能表現(xiàn)毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書，用時較多，所以花多了時間。這里回憶起來思路很清晰，線條很流暢，但在教學(xué)過程中花費(fèi)時間過多，主要是老師講解過多，比如對意象特點的分析，就改不了老師講解的***慣。當(dāng)然，我也清楚的認(rèn)識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設(shè)置上，在今后的教學(xué)過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學(xué)！沁園春長沙教學(xué)反思6上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學(xué)生報以熱烈的掌聲，還的的同學(xué)說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。新課標(biāo)更注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此在課堂上學(xué)生能夠積極回答、自覺質(zhì)疑，展開相互間的交流和討論，形成輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是很不錯的。在這里，我其實已經(jīng)把第三點也解釋了。但是，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認(rèn)同。在實錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了，當(dāng)然對于這個問題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實踐之間的動感地帶”。因此我把第二點改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，公開課必須具有鮮明的理論追求。第一個層面：這堂課是一個什么設(shè)計思路。這是當(dāng)時寫的主要幾點，現(xiàn)在回過頭來看，又有了不同的意見。長沙教學(xué)反思5作為公開課，該教師在教學(xué)方法的選擇上比較新穎，但也應(yīng)該考慮學(xué)生是不是真有收獲。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。）?。╢鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。由于對時間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。從學(xué)生來說，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，鑒于我本著上詩詞時教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識的先生，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚(yáng)。可通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情：（1）聽讀，初步感受詞的意境（2）學(xué)生自由朗讀初讀，入境，審美感知（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法（5）品讀，激情體驗——聯(lián)想想象。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動聽眾。語言僅靠老師講和分析是不能學(xué)好的?？稍趯W(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志的感悟。兩節(jié)課下來，覺得學(xué)生對詩歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整，而忽視了課堂教學(xué)的重點，課后我經(jīng)過反思認(rèn)識到在詩歌教學(xué)中以下幾個方面一定要突出強(qiáng)化：一、學(xué)生自我體驗的培養(yǎng)發(fā)掘。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特征——情感。就知識掌握、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達(dá)的思想情感。長沙教學(xué)反思3《沁園春恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來。抓住職高學(xué)生的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時可以充分跳動他們的積極性。長沙教學(xué)反思2上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高了課堂效率。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對語文很感興趣。它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。學(xué)生根據(jù)沁園春中看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。生活中，我們需要崇高。D毛詞好一個“笑”字。陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。從詞中找出相應(yīng)的詞語填在括號內(nèi)。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。楓橋夜泊 【唐】 張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這樣學(xué)生很容易理解，從表現(xiàn)手法的角度看，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。如何突破重點和難點，我在設(shè)計上想了很多的辦法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學(xué)生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。長沙教學(xué)反思通用7篇作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的沁園春長沙教學(xué)反思通用沁園春長沙教學(xué)反思1今天上完了《沁園春 長沙》，在備課的時候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點、難點。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達(dá)了詩人什么樣的情感呢？這首小令學(xué)生很容易理解。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會毛澤東詩詞的特點。卜算子詠梅 陸游（南宋）驛外斷橋邊，寂寞開無主。卜算子詠梅 毛澤東 一九六一年十二月風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。這兩首詞都寫到了梅花的生存環(huán)境，這些描寫對表現(xiàn)梅花具有重要作用。最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是：毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。C毛詞好一個“俏”字！一般來說，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個例外，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨(dú)自開的氣質(zhì)，更是盎然生機(jī)的反映。根據(jù)提供的語境，在橫線處填上恰當(dāng)?shù)恼Z句。它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹。它可能是一線天，讓你體味寥廓。它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。沁園春由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。今后應(yīng)多思