人教版高中語文必修一 4-11《包身工》 -全文預(yù)覽
【正文】 間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。（放錄音） 同學(xué)議論 、回答問題后老師小結(jié)：包身工是 “人人得而欺之 ”的，這話很能表現(xiàn)出她們 悲 慘的處境。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。 （摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了 “打雜的 ”兇狠。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識。） c “沖 ”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是 魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。 ” a 試用一個(gè)詞語概 括句中所描寫的情況。 老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論 。 (2)1 15段 “蘆柴棒 ”得病備受折磨這一場面描寫。 二、記敘包身 工早餐的情景，并論及包身工制 度發(fā)展的原因。 (3)由于吸收了廉價(jià)勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？ 明確： 從日本紗廠的發(fā)展看，日本大 財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠， 25萬個(gè)錠子。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制 度必然滅亡。 二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？ 同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分： 第一部分（ 1－ 8段）記敘包身 工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。 第 2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。我們學(xué)過的報(bào)告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。 目的 ： ① 讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)； ② 大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) “預(yù)習(xí)提示 ”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 ③ 21－ 23段 “小福子 ”受 “文明的懲罰 ”的記敘。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力） ③ 理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。教師通過教給方法 、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。 、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。 、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)設(shè)想 本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。（培養(yǎng)分析能力） ② 了解包身工一天的生活，按課后 “思考和練習(xí) ”的要求作口述的準(zhǔn)備。 ② 1 15段 “蘆柴棒 ”得病備受折磨這一場面描寫。 ，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。 、發(fā)展和趨向。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。 (3)中心思 想：（見 “預(yù)習(xí)提示 ”第 1段第二句話）。 (2)點(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對 “蘆柴棒 ”、 “小福子 ”這兩個(gè)典型人 物作點(diǎn)上的描寫。 第四部分（ 26－ 33段）總結(jié)全文。 (2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個(gè)原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類男工的三分之一）。 板書設(shè)計(jì) （可用投影機(jī)逐部分顯示出來） 一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。 第
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