【正文】 神地刻畫出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。郵箱：g詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。我們先看，這三句中哪句是重點(diǎn)?這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)? 好，那我們就結(jié)合全篇來品品這個(gè)“瘦”字的妙處。編完了，趙明誠(chéng)動(dòng)了個(gè)壞腦筋，他就把那個(gè)李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產(chǎn)生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個(gè)實(shí)在人，左看右看，說，老趙啊，說實(shí)話，就三句寫得好。在分析下片之前，我先給大家講個(gè)小故事。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。郵箱：g先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。我們來看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩(shī)句？昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上西樓,望盡天涯路 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? 碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉? 因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情師：那么就這種情感來說，詩(shī)人主要是借助了什么意象表露出來的呢？ 再意境特點(diǎn)是怎樣的？（一）把握意象，體會(huì)意境，把握情感 學(xué)生可能說出的答案：如：詩(shī)人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。 品讀思想情感剛才我們談到詩(shī)歌總體基調(diào)是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內(nèi)容。指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。朗讀的不錯(cuò)，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。那接下來我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。郵箱：g李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學(xué)問，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。婉約派為中國(guó)宋詞流派。古人云：讀其書，誦其詩(shī)，更得知其為人。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)3，教學(xué)目標(biāo)2則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點(diǎn)的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會(huì)安排課后作業(yè)：五、課后作業(yè)1．你對(duì)本課還有別的疑問和理解嗎？請(qǐng)寫成小論文，如果沒有請(qǐng)任選一首詞改寫成散文。同時(shí)這一活動(dòng)的完成就實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。品評(píng)詞人借意象來表達(dá)情感。接著進(jìn)入二讀——細(xì)品詞境環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)重在品味意象，首先讓學(xué)生自由誦讀來探究對(duì)比分析兩首詞中的黃花意象，學(xué)生結(jié)合老師展示的李清照生平資料進(jìn)行分析。第五部分——教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入課前播放《菊花臺(tái)》歌曲，引入課題，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。通過反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一部分——教材分析《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。我將從一下幾個(gè)方面來說我的教學(xué)課件：一是內(nèi)容豐富素凈，既有代表性的詩(shī)句又有詳細(xì)的人物生平，緊扣教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)；二是畫面典雅深沉，音樂哀戚，圍繞課文營(yíng)造氛圍；三是版面整齊劃一，色調(diào)一致，有利于集中注意力和提高審美力；四是課件導(dǎo)航清晰，操作方便，有利于目標(biāo)進(jìn)程的明確和播放的穩(wěn)定和快捷。因此我設(shè)置了這兩項(xiàng)作業(yè)。心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。關(guān)于李清照，還向大家推薦這些文章（PPT呈現(xiàn)），如果感興趣的話還可以再收集一些關(guān)于李清照的資料，多讀一些她的其它作品，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。其實(shí)縱觀李清照坎坷的一生，可以說是時(shí)時(shí)有詞，詞詞說愁，比比皆花，處處有酒?！f應(yīng)物《聞雁》 結(jié)論：過雁象征離愁。雁：雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。《醉》愁是暫離之愁、個(gè)人之愁，是有望的、甜蜜的輕愁。我又安排學(xué)生邊讀邊賞邊背，這樣讓這兩首詞的意境，在朗讀和分析中，特別是飽含感情地朗誦中，深刻體會(huì)到詞人人生狀態(tài)。我精心挑選了代表性的詩(shī)句，用幻燈片將相同意象的詩(shī)句結(jié)合到一起，有利于細(xì)致比較和深入分析！綜上分析，學(xué)生不難理解此詞字字顯愁，句句溢愁。在“析愁”基礎(chǔ)上聯(lián)系李清照人生經(jīng)歷探究“為何而愁？”并進(jìn)一步比較兩詞“愁”之不同（比愁）。沒有想象和聯(lián)想，詩(shī)就失去了生命。清照無兒女，晚年孑然一身，孤寂而死。建炎三年（公元一一二九年）八月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。后期：1125年，金入侵宋朝，兩年后北宋滅亡。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。分別朗誦這兩句詩(shī)，通過朗誦表現(xiàn)情感?！鞍丫啤笨梢院纫部梢圆缓龋且环N派遣寂寞的生活情趣，體現(xiàn)出的是淡淡的輕愁。分別朗誦這兩句詩(shī)，通過朗誦表現(xiàn)情感。兩首詞都用了以花喻人、物我交融的手法。所以設(shè)置這個(gè)問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。意象是情感的寄托，引導(dǎo)學(xué)生從意象看端倪?！窆餐庀笥校壕啤ⅫS花。第四部分、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，李清照是我們非常熟悉的一位女詞人，我們也曾經(jīng)學(xué)過她的一些作品，你還記得其中的哪些詩(shī)句？??許多詩(shī)人都有偏愛的常用意象，比如李白的“月”、李賀的“馬”，那么李清照的筆下又常常出現(xiàn)哪些意象呢？今天就讓我們一起來找一找吧。在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首詞。第三部分——教學(xué)目標(biāo)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀文學(xué)作品，“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境法、對(duì)比探究法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：運(yùn)用知人論世、意象分析的方法賞鑒這兩首詞。九年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生誦讀過李清照的《醉花陰》，對(duì)李清照的身世經(jīng)歷有所了解。本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫于南渡前，大體抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》寫于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國(guó)之痛和孤苦無依之悲。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。第一篇：李清照詞兩首說課稿《李清照詞兩首》說課稿尊敬的各位專家、各位老師：大家下午好！我今天說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高二第一學(xué)期前半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人教版高中語文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細(xì)膩、含蓄。男性替婦女表達(dá)情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。一則蘇、辛不分家，說起蘇，自然想到辛，因?yàn)槎俗髌返娘L(fēng)格有相似之處；二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀教育；三則李詞兩首被列為自讀篇目。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華，缺一不可。第二部分——學(xué)情介紹本首詞之前，學(xué)生學(xué)過柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，對(duì)豪放和婉約的風(fēng)格特點(diǎn)也有大體認(rèn)識(shí)。，初步感知兩詞。因《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解”，依據(jù)這兩點(diǎn)所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)?！痹诶斫饣A(chǔ)上背誦會(huì)更容易。請(qǐng)學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（注意《聲》的前14個(gè)字的讀法，解讀其中的感情變化：情感上一脈相承，從若有所失的空虛到發(fā)現(xiàn)眼前景的孤寂，從而引發(fā)對(duì)凄慘命運(yùn)的感嘆和悲痛心情），全班齊讀。通過個(gè)讀——感知——范讀或自由讀——個(gè)讀——齊讀流程，學(xué)生感受聲律美，熟悉內(nèi)容，為進(jìn)一步賞析感知打下基礎(chǔ)。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會(huì)賞析出兩者情感不一致?！窠處熞I(lǐng)學(xué)生思考“黃花”的不同形象，分析其中情感。《聲》中的“如今有誰堪摘”則體現(xiàn)了無人共摘的孤苦及無甚可摘的憔悴，表現(xiàn)了詞人飽經(jīng)滄桑的心灰意冷?！鞍丫啤笔且环N行為意象，我們可以想象詞人映著晚霞，在菊香縈繞中舉著酒杯走走停停，眺望遠(yuǎn)方的情景。原是借酒消愁，孰料愁情太濃，酒力壓不住心愁，自然覺得酒味寡淡，足見晚年的凄涼慘淡。她工書，能文，兼通音律。李清照因此寫下了許多抒寫離情別思的詞。明誠(chéng)家在青州，書冊(cè)十余屋，因兵變被焚，家破國(guó)亡，不幸至此。紹興二年（公元一一三二年），清照再嫁張汝舟，遇人不淑，旋即離異。如何讓學(xué)生初步感受到景后有情呢？在詩(shī)歌鑒賞中，想象和聯(lián)想是不可缺少的?！?所以我讓學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，就酒、黃花、自己最有感觸的意象進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就能初步感受到景物背后濃濃的情意了！由于學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)歌不多，對(duì)某一種意象的內(nèi)涵知之甚少，所以教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性，啟發(fā)他們回憶以前學(xué)過有關(guān)這些意象的詩(shī)句，體會(huì)這些意象常賦予的情感，再結(jié)合本文詩(shī)句運(yùn)用比較法思考。為了能讓學(xué)生更詳細(xì)地了解兩首詞的不同，我特別要求學(xué)生預(yù)習(xí)李清照早年晚年生活，我也順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物人生經(jīng)歷總結(jié)，更準(zhǔn)確地理解心生何愁，更深刻地體味悲戚?！堵暵暵窢I(yíng)造了晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花寒落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境，表現(xiàn)了詞人深重的亡國(guó)之痛、孀居之