【正文】 的根本制度。總之，教育主要是通過培養(yǎng)人和影響社會輿論、道德風尚來為政治、經(jīng)濟制度服務(wù)的，對一定社會的政治、經(jīng)濟制度的鞏固和發(fā)展 起著很重要的作用?？傊?，政治、經(jīng)濟制度對教育的制約作用是以一個集團、階級的教育綱領(lǐng)或一個國家的教育政策法令表現(xiàn)出來的。政治、經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在以下幾個方面:政治、經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?？傊逃c生產(chǎn)力的發(fā)展是十分密切的?？茖W(xué)技術(shù)是潛在的知識形態(tài)的生產(chǎn)力。生產(chǎn)力中的人不是一般的人，而是勞動者。教育教學(xué)手段和組織形式。社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況制約著教育的如下方面:教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系。教育起源于人類的生產(chǎn)勞動，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生。[3][J].理論研究，1999(5)。最后，建構(gòu)終身教育理念，使學(xué)生在入學(xué)、受教育過程中遇到的不公平對待，能在以后生活中得到補償。同時應(yīng)尊重學(xué)生的人格與尊嚴，營造相互理解、相互尊重、民主平等、和諧的人際關(guān)系。一方面，合理配置教育資源。首先，加大教育投資力度，加大對教育的財政支持力度，尤其是加大對義務(wù)教育和弱勢群體專項教育的經(jīng)費支持力度。各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，教育資源投入的差異，導(dǎo)致了不同地區(qū)的教育質(zhì)量不同。正是由于存在著性別角色的刻板印象，導(dǎo)致了教師給男女生以不同的期待，以不同的方式對待他們。地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間師資力量相差較大，從數(shù)量上看，有城市教師超編，農(nóng)村教師缺編的傾向，這從城鄉(xiāng)中小學(xué)師生比的差異可以看出。而這一切在農(nóng)村都罕見。教育過程中的公平問題。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村兒童在義務(wù)教育中的入學(xué)率低，輟學(xué)率高，從輟學(xué)率看，無論是小學(xué)，還是初中，都明顯地表現(xiàn)出農(nóng)村高于城市。其次，在高等教育領(lǐng)域，高等教育入學(xué)考試的公平性還存在爭議。參考文獻：[1]金一鳴，《教育社會學(xué)》，南京江蘇教育出版社。在我們對這些感性的認識進行加工處理后，進行科學(xué)綜合和分析，總結(jié)規(guī)律性，就成為了理性的認識。微觀要以宏觀為指導(dǎo)，宏觀為微觀進行驗證。微觀角度的研究這一角度的研究在研究取向上分兩類：一是知識社會學(xué)的研究；二是以課堂和教學(xué)過程為研究對象形成學(xué)校教育的民俗志研究。參考文獻：［1］高培文．和諧社會與未成年人思想道德建設(shè)——以四川農(nóng)村留守兒童為視角［J］．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006（12）:125127．［2］方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．［3］徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156157．第三篇：教育社會學(xué)2011—2012第一學(xué)期 錢崇菊《教育社會學(xué)》化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)教育（2）班 《教育社會學(xué)》200973010234一、教育社會學(xué)的研究視角對你思考和研究問題有何幫助？教育社會學(xué)是研究教育的社會性質(zhì)、社會功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律的一門社會學(xué)分支學(xué)科，是從社會學(xué)角度研究各種教育現(xiàn)象、教育問題及其與社會之間相互制約關(guān)系的學(xué)科。首先要建立留守兒童成長檔案袋。充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負責他們的學(xué)習與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會負責，聯(lián)合其他相關(guān)機構(gòu)和部門，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護體系。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護和親戚監(jiān)護的種種局限，政府應(yīng)通過修改在戶籍、借讀等方面對農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學(xué)校的收費標準等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問題。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。學(xué)校除了是專門的教育機構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔當起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責任。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在家庭結(jié)構(gòu)不完整的條件下，農(nóng)村留守兒童得不到基本的心理滿足。一般情況下，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結(jié)構(gòu)，因此使得留守兒童的營養(yǎng)狀況失衡；從身高體重方面來看，常表現(xiàn)為瘦長型或粗短型。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。［1］調(diào)研結(jié)果表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關(guān)鍵時期，學(xué)習的自覺性不高。三是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了教育最佳時機，當留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時，父母親很少有機會采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵、獎賞或正確引導(dǎo)。二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因（一）留守兒童教育與發(fā)展中存在的問題1．學(xué)業(yè)方面。農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對于有父母在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，調(diào)整政策，完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本措施。第二篇：教育社會學(xué)（精選）農(nóng)村留守兒童教育問題的思考摘 要：隨著我國農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工，給家庭增加收入的同時，我國已經(jīng)有將近六千萬農(nóng)村留守兒童。我們不得不承認，取消筆試，實行“審核—申請”制，這在一定程度上有一定的不足之處，為導(dǎo)師招到理想的學(xué)生，但是取消筆試考試雖然說是能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是完全取消也給我們的生活帶來很多的不便。五、總結(jié)由于“審核—申請”制是在試點實行，它具體有哪些缺點我們?yōu)槟€不是和清楚，這一切都是我們臆想出來的。由于沒有筆試成績，全部是靠在審核期完成，過于不過都在于這一場，如果有筆試，還能綜合一下成績，對于在復(fù)試階段時成績不理想的學(xué)生還能綜合一下成績，也許就不會被刷下來，從而被錄取。這估計也是實行“申請—審核”制的一個較大缺陷的地方。實際上，放眼觀之，國外高水平大學(xué)在博士生選拔時，也都普遍采用類似天津大學(xué)的“申請—審核”制度，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并給予學(xué)院和教授更大的權(quán)力和責任，最大程度保障真正的專業(yè)人才能夠獲得繼續(xù)深造的機會?！蔽阌怪靡桑芯可?、博士生招考制度中的統(tǒng)一筆試，盡管在過去曾經(jīng)起到很多積極作用，但在日益強調(diào)積極性、創(chuàng)造性，強調(diào)學(xué)生獨立思想和人格的時代背景下，其弊端日益凸顯。而實行“申請—審核”制度可以免去考試階段，而且要進行“申請—審核”制度的學(xué)生都必須要符合上述的條件。博士生資格考試通過對博士生篩選，淘汰不合格的學(xué)生，保證培養(yǎng)質(zhì)量。正因為如此，早在2010年，天津大學(xué)選聘的一批“80后”博導(dǎo)中，不少人就只有副教授的職稱。從“考試”到“審核”，面對挑戰(zhàn)的不僅僅是考生，對老師也有要求。其次，畢業(yè)論文要爭取入選學(xué)?！鞍倨獌?yōu)秀博士論文培育項目”。對學(xué)生設(shè)置的這些關(guān)卡，就是為了保證學(xué)生的質(zhì)量，而不是胡亂的招生。研究者普遍認為，用考試來評估和鑒定學(xué)生的知識與能力是否達到規(guī)定的水準，而忽視了考試在促進學(xué)習和科研方面的引導(dǎo)和推力作用，即考試，復(fù)試制度，使很多在專業(yè)上有才華的學(xué)生在考英語或者政治方面的不合格而被拒之門外，但是有的學(xué)生在專業(yè)上的方面的建樹不高，但是英語和政治考得相當好，從而被錄取。每個事物都去有其兩面性，“申請—審核”制也有其兩面性，下面我試著嘗試淺析它的可行性?？荚嚦煽冇烧猩鷨挝粫嫱ㄖ忌２┦可荚囍饕譃槌踉?、復(fù)試兩個階段。該校研究生院常務(wù)副院長白海力介紹說，此舉將導(dǎo)致三個轉(zhuǎn)變：一是由研究生院集中管理到學(xué)院、導(dǎo)師自主安排的轉(zhuǎn)變；二是由原來的單一閉卷筆試到現(xiàn)場抽題作答、學(xué)術(shù)報告以及綜合面試等多種形式的轉(zhuǎn)變；三是由簡單比較考分高低向全面考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。1為了促進博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，一些研究者倡導(dǎo)引入博士生資格考試，以打破以往博士生培養(yǎng)“嚴進寬出”的狀況，余桂紅和張應(yīng)強認為我國內(nèi)地高校應(yīng)引入博士生資格考試制度，完善淘汰機制2。二、實行“申請—審核”制的條件對學(xué)生的要求：首先，學(xué)生必須是“211”全日制應(yīng)屆或往屆碩士畢業(yè)研究生；其次，或者是已獲得境外一流大學(xué)碩士研究學(xué)位；最后，有充分的成果能夠證明自己具有較好的科研基礎(chǔ)和較強的科研能力。即，“申請—審核”制博士生未來三四年將面臨幾道“關(guān)卡”：首先，學(xué)生在讀期間至少須在學(xué)校認定的三類權(quán)威及以上期刊發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇，且在CSSCI、CSCI期刊上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇，方可申請畢業(yè)論文答辯。2，對博士生導(dǎo)師的要求： 向?qū)煼艡?quán)，是“申請—審核制”的一項重要特征。在天津大學(xué)研究生院工作人員看來，“教授是一種職稱，而博導(dǎo)只是一個工作崗位”。三、實行“申請—審核”制的好處對國內(nèi)外有關(guān)博士生資格考試的資料和文獻的分析顯示，選拔淘汰機制是博士生資格考試的主要功能，也是保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。博士生資格考試如果僅僅強調(diào)篩選機制并不足以為博士生提供足夠的支持和發(fā)展空間。南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授周軍說：“‘申請考核制’能夠讓雖不擅長筆試但綜合能力較強、科研能力突出、發(fā)表過高水平論文的學(xué)生脫穎而出??這是傳統(tǒng)的考試模式很難選拔出來的。從培養(yǎng)人才的角度來看，可能照成真正想搞科研的人無法賭博，一些想拿高文憑混個飯碗的高分生卻能讀博。一些研究者認為，導(dǎo)師招考自主權(quán)是保障導(dǎo)師是否能切實選拔到優(yōu)秀的，有學(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的生源基礎(chǔ)，因此導(dǎo)師應(yīng)擁有招考自主權(quán)；而一些研究者則認為，導(dǎo)師招考自主權(quán)太大是博士生招考方式出現(xiàn)以招考換取資源、試題保密性差等問題的根本癥結(jié)之所在。取消筆試考試，這既為想考博士的學(xué)生打開了一扇窗，但同時也為學(xué)生關(guān)上了一扇門。也許導(dǎo)師會因為學(xué)生的家庭背景的不一樣，而進行篩選，照成了學(xué)生之間的不公平現(xiàn)象。有的學(xué)者也指出“申請—審核”制是由主觀代替了民主，形成個人偏好，即由導(dǎo)師的全部主觀意識去錄取學(xué)生，這是一個不可取的現(xiàn)象。至于實際效果如何，還須拭目以待。政策實施的乏力、父母思想