【正文】 3分)中國城鄉(xiāng)發(fā)展的理想目標是（）A、城鄉(xiāng)對立 B、縮小城鄉(xiāng)差別 C、農村發(fā)展為城市 D、城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展 10.(3分)整合作用是指（）A、一個社會的整體作用 B、將各部分合在一起 C、各部分協(xié)調成為一個整體 D、一個社會的穩(wěn)定 11.(3分)手段—目標論認為人們的五種行為方式中，只認同文化目標，但不遵從制度化手段，此為（）A、逃避行為 B、形式主義 C、創(chuàng)新 D、反叛 12.(3分)有人借改革，假公濟私，有所謂“上有政策，下有對策”，這種現象我們稱之為（）A、制度化優(yōu)先 B、制度化沖突 C、制度化逃避 D、制度化建設 13.(3分)注重對人的管理，以工作任務為中心，從而具有強烈的“任務本位”和機械主義色彩，這種管理理論源于（）A、家長制 B、古典管理理論 C、行為科學管理理論 D、當代管理理論 14.(3分)由父母及未婚子女組成的家庭是（）A、核心家庭 B、主干家庭 C、聯合家庭 D、其他家庭 15.(3分)結構功能主義的主要人物是（）A、帕森斯 B、斯賓塞 C、庫利 D、丁伯根多選題(共6題,共30分)開始說明： 結束說明：16.(5分)依據組織的嚴密程度，可以將社會組織分為（）A、軍事組織B、正式組織C、非正式組織 D、文化教育組織17.(5分)以下群體，哪些屬于初級社會群體（）A、組織B、家庭C、鄰里D、兒童游戲群體18.(5分)現代組織的組織過程包括以下基本內容（）A、崗前培訓B、工作過程標準化C、工作技能標準化D、成果標準化19.(5分)社區(qū)分析的框架有（）A、巨型社區(qū)B、中型社區(qū)C、微型社區(qū)D、大型社區(qū)20.(5分)社會的三次大分工是指（）A、工業(yè)B、畜牧業(yè)C、手工業(yè)D、商業(yè)21.(5分)在社會學中，通常按照群體成員之間互動的特點，把社會群體分為（）A、初級社會群體B、次級社會群體C、高級社會群體D、低級社會群體判斷題(共5題,共25分)開始說明： 結束說明：22.(5分)從本質上說，社會組織與環(huán)境的關系是一種索取關系（）√23.(5分)科層制最大的優(yōu)勢在于它只有正功能，沒有負功能。（）√23.(5分)語言是人們相互傳遞信息、感情的象征符號之一。人們在做某些日常性動作時，有一些習慣性動作帶有很濃厚的個性色彩，這對于我們知人識人，客觀評價一個人具有重要的參考價值，這種情形是我們一天天地逐漸形成的。但現在我明白了，作為一名大學生，我應該有自己的想法，自己的觀點，我應該用我自己的眼睛去看我們生活的這個世界。另一個讓我驚訝的是教室爆滿，這還是第一次，我去的相對有點晚（當然是相對于滿教室的同學而言，其實也不晚，呵呵），進了教室后幾乎找不到座位，實屬罕見。尤其對社會的結構和轉型有著很大的影響，大學生就業(yè)問題是一個人才流動的問題，這必然對社會的正常運轉有著重大的推動作用。因此，大學生應當主動調整知識結構，學習和掌握必要的應聘技能技巧以外，很重要的一條就是在努力尋找理想就業(yè)崗位的同時，主動說服自己，適當降低就業(yè)崗位期望值。對于大學生來說，提高綜合能力素質是最重要的途徑。為了提高大學生的就業(yè)競爭力，目前應當特別注意強化實踐教學，提高大學生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此應對他們進行實際工作的培訓，形成梯隊。二、社會應樹立正確的用人觀各個用人單位應改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，一味的追求高學歷，忽視本科人才的實際工作能力。各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。政府提供必要的就業(yè)服務，幫助大學生盡快適應制度變遷帶來的不適應和不習慣就顯得尤為重要，比如設立就業(yè)信息網絡系統(tǒng)、就業(yè)介紹所、就業(yè)心理教育咨詢中心等，免費為畢業(yè)生快速提供翔實的就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，掌握擇業(yè)技巧等。在當前新形勢下，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府，學校及整個社會的努力，要解決這些問題不能是一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成一、國家政策領導和合理調控國家要加強經濟調控手段。對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，常出現高估自己能力的現象。學生自己本身存在一些問題首先，自身素質的缺乏。因為這可能是用人單位提高了資金的投入卻得不到相應的利益回報。認為應屆畢業(yè)生只是有書本上理論知識，動手能力差，不太愿意接受應屆畢業(yè)生，不想把時間花在對畢業(yè)生的培訓上。第三、生源地域歧視。在強調能力決定未來的今天，學歷仍然被視為尋找工作的敲門磚。受全球金融危機沖擊，我國可能在相當長時間里可能面臨經濟發(fā)展減速、出口減少、財政減收、外匯儲備縮水以及待業(yè)人員增加等情況；（3）相關就業(yè)保障政策的出臺，比如《勞動合同法》，雖然進一步完善了我國雇傭關系各項規(guī)范、保障員工合法權益，但同時也導致了用人單位在雇傭員工的問題上慎之又慎。下面就這些問題一一說明和分析。國家為緩解大學生就業(yè)所做的努力和所取得成績，我們是不能忽視的。大學生村官，不僅為高校畢業(yè)生提供更多用武之地和更廣闊的發(fā)展空間，也為我國農村向城鎮(zhèn)化的轉型提供了一定的基礎。我們國家面臨的問題不是金融危機，而是正在做產業(yè)結構調整，隨著工業(yè)化進程的逐步加快，勢必要有一些企業(yè)、一些人在這一輪的更新中被淘汰。取得的成效：首先，我國經濟將保持又快又好發(fā)展，這對社會的就業(yè)尤其是大學生就業(yè)是個有力的拉動。⑵ 對到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關社會保險。不僅解決社會部分勞動力的流動和轉移，還為一些不怎么發(fā)展的城市輸送了一批優(yōu)質的人才。隨著近年來各大高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數驟增。越來越多的人對大學生就業(yè)形勢的嚴峻感到憂心。國家也針對這些問題出臺了相關政策來緩解大學生就業(yè)困局，近年也初具成效。關鍵字：大學生就業(yè) 國家政策 學生素質 原因 建議國家相關政策：⑴ 對到農村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現行促進就業(yè)政策的規(guī)定，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。（5）為了促進就業(yè)，促進經濟發(fā)展與擴大就業(yè)相協(xié)調，促進社會和諧穩(wěn)定，制定《就業(yè)促進法》和修改以及完善《勞動法》。進而，國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略，將有力的推動我國經濟持續(xù)、健康、協(xié)調、穩(wěn)定的發(fā)展。再而，提高大學生的就業(yè)積極性，鼓勵大學生到基層去工作，建設創(chuàng)新型國家，社會主義新農村建設等。除此之外，不僅使我國的社會制度和社會法制更加的趨于完善，社會也更加的和諧，同時也是和諧社會的構建所必不可所少的。這些弊端不僅有國家政策的弊端，也有社會弊端以及大學生本身所存在的問題。在金融浪潮席卷而來，經濟持續(xù)低迷的今天，大學生就業(yè)工作任務非常艱巨；（2）國家經濟增幅放緩，新增勞動力需求的大幅減少。主要有：首先，學歷要求更高。所以，在招聘一些崗位時，用人單位更傾向于男性。用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，希望進一個人才，就馬上發(fā)揮作用，創(chuàng)造價值。這使用人單位在招聘時更加謹慎，在情況不明朗，需求不緊迫的時候，一般較少或不考慮增加招聘計劃。高校在指導大學生就業(yè)上遠遠滯后于大學生及企業(yè)的對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。其次，大學生的擇業(yè)能力水平不高，主要表現在：（1）就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高，理想與現實存在較大差距。（2）在選擇就業(yè)單位的過程中，明顯表現出被動和隨意性，缺乏科學性和主動性。建議：大學生就業(yè)難問題的原因非常復雜，社會、用人單位、高校、政府及大學生本身等對大學生就業(yè)難問題都造成了不同程度的影響。短時間內政府解決大學生就業(yè)困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口的流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業(yè)難的現狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況。通過深化改革，對于那些有礙于學生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消。另外，政府還應發(fā)揮自制優(yōu)勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業(yè)指導。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，雖然缺乏實際經驗，但他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程。高校應當及時捕捉社會需求信息，適時調整專業(yè)及專業(yè)方向，調整教學計劃，盡可能多地開設社會急需的課程，淘汰那些不適應當今社會需要的課程。四、大學生要充實自己目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上。就目前情況看，并不是沒有足夠的崗位供大學生占據，而是大學生對就業(yè)崗位的期望值過高，不甘心屈就于某些工作崗位?？傊芊窠鉀Q大學生就業(yè)問題關系到高等教育的改革與發(fā)展，關系到社會的穩(wěn)健發(fā)展。老師以這樣的方式開始了我們的第一堂課，這樣的氛圍讓人放松，瞬間拉近了與老師的距離。老師給我們分析過每位領導人的經典之作，如《毛澤東思想》、《鄧小平理論》、《三個代表》《八榮八恥》，這又是一次傳統(tǒng)思想的顛覆，老師的觀點、言論我曾經聞所未聞，我不知道還可以這樣理解，其實也從未敢這樣想過，這有悖于我們接受的教育，從小學校就教導我們，中國地大物博，中國共產黨怎么怎么好，我們一直為我們的祖國而自豪著。還有 樂壇教父羅大佑，每每當他唱到高潮部分的時候，就一只手握著麥克風，另一只手指著場下觀眾，從左掃到又，再從右掃到左，一只腳也隨著節(jié)奏一顛一顛地，這展現出了他樂壇教父的氣概，羅大佑是靠著自己的實力走出來的歌手，他有自己的驕傲。老師說如果上了他的課的人還想自殺就不要說是他的學生，我在想我以后還會不會有這樣的念頭呢？為什么有那么多人自殺呢？自殺是親者痛，仇者快！為了親人我們要好好的活著！李老師的課給人一種顛覆產同的感覺，李老師這個人同樣地顛覆了老師在我心目中的形象，他前衛(wèi)、另類，他帶給人一種震撼，一種活力，我有種想法，大學應該多一些這樣的老師，大學就是一個發(fā)展人的思維，培養(yǎng)人的能力的地方，我們不該再墨守成規(guī)，我們要展現出二十一世紀年輕人的活力，學完這門課我收獲頗多，我獲得了知識，也獲得了一些做人的道理！第三篇：社會學概論社會學概論01試卷總分：100 單選題(共15題,共45分)開始說明： 結束說明：1.(3分)“社會”一詞源于（）A、中國 B、美國 C、英國 D、德國 2.(3分)一個人同時擔當了幾種角色，對個人的期待發(fā)生了矛盾、難以協(xié)調、這種現象稱為（）A、角色扮演 B、角色沖突 C、角色中斷 D、角色失敗 3.(3分)中國社會學的創(chuàng)始人是（）A、嚴復 B、康有為 C、梁啟超 D、陳千秋 4.(3分)不同的社會成員或社會團體為了各自獲得同一目標而進行的相互作用方式是指（）A、沖突 B、競爭 C、合作 D、順應 5.(3分)人類社會與動物社會的本質區(qū)別是（）A、語言 B、思維 C、勞動 D、直立行走 6.(3分)“鏡中自我”是誰提出的（）A、米德 B、庫利 C、布盧默 D、托馬斯 7.(3分)隨著科學技術的發(fā)展，人們需要重新走進課堂，拿起書本，這種現象是（）A、再社會化 B、特殊社會化 C、重新社會化 D、繼續(xù)社會化 8.(3分)第二次斷乳是指青少年（）A、心理上的矛盾B、心理上脫離各方面的監(jiān)護 C、心理上的緊張 D、心理上與父母對立 9.(3分)從六七歲到十一二歲是兒童思維發(fā)展的哪個階段？（）A、形式運算 B、具體運算 C、感知運算 D、前運算 10.(3分)以下哪種活動屬于社會交往（）A、朋友談心 B、觀眾看電影 C、顧客的摩肩接踵 D、乘客之間的前擁后擠 11.(3分)“人生在世，吃穿二字”的人生觀是哪種人生觀？（）A、享樂主義 B、權力主義 C、悲觀主義 D、樂觀主義 12.(3分)“工作安定”屬于哪種需要（）A、生理的 B、安全的 C、歸屬的 D、自尊的 13.(3分)需要層次論是誰初次提出來的（）A、弗洛伊德 B、萊格 C、米德 D、馬斯洛 14.(3分)文化是指（）A、人類創(chuàng)造的物質財富 B、人類學到的科學知識 C、人類遵循的行為規(guī)范 D、人類創(chuàng)造的所有財富 15.(3分)一位教師與學生、校長、圖書館員等人建立不同的角色關系，叫做（）A、復式角色 B、角色叢 C、實際角色 D、自致角色多選題(共6題,共30分)開始說明： 結束說明：16.(5分)根據交往的主體可以把交往分為二種形式即（）A、個人交往B、群體交往 C、直接交往D、間接交往17.(5分)人類需要歷史發(fā)展的三個階段