【正文】 ，十三大報告指出:“從根本上說，科技的發(fā)展，經(jīng)濟的振興，乃至整個社會的進步，都取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)”，“百年大計，教育為本”。政治、經(jīng)濟制度是社會的根本制度?？傊逃饕峭ㄟ^培養(yǎng)人和影響社會輿論、道德風尚來為政治、經(jīng)濟制度服務(wù)的，對一定社會的政治、經(jīng)濟制度的鞏固和發(fā)展 起著很重要的作用?？傊?，政治、經(jīng)濟制度對教育的制約作用是以一個集團、階級的教育綱領(lǐng)或一個國家的教育政策法令表現(xiàn)出來的。政治、經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在以下幾個方面:政治、經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?？傊?，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展是十分密切的?？茖W技術(shù)是潛在的知識形態(tài)的生產(chǎn)力。生產(chǎn)力中的人不是一般的人，而是勞動者。教育教學手段和組織形式。社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況制約著教育的如下方面:教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系。教育起源于人類的生產(chǎn)勞動，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生。[3][J].理論研究，1999(5)。最后，建構(gòu)終身教育理念，使學生在入學、受教育過程中遇到的不公平對待，能在以后生活中得到補償。同時應(yīng)尊重學生的人格與尊嚴，營造相互理解、相互尊重、民主平等、和諧的人際關(guān)系。一方面，合理配置教育資源。首先，加大教育投資力度，加大對教育的財政支持力度，尤其是加大對義務(wù)教育和弱勢群體專項教育的經(jīng)費支持力度。各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，教育資源投入的差異，導(dǎo)致了不同地區(qū)的教育質(zhì)量不同。正是由于存在著性別角色的刻板印象，導(dǎo)致了教師給男女生以不同的期待，以不同的方式對待他們。地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間師資力量相差較大，從數(shù)量上看，有城市教師超編，農(nóng)村教師缺編的傾向，這從城鄉(xiāng)中小學師生比的差異可以看出。而這一切在農(nóng)村都罕見。教育過程中的公平問題。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村兒童在義務(wù)教育中的入學率低，輟學率高，從輟學率看，無論是小學，還是初中，都明顯地表現(xiàn)出農(nóng)村高于城市。其次，在高等教育領(lǐng)域，高等教育入學考試的公平性還存在爭議。參考文獻：[1]金一鳴，《教育社會學》，南京江蘇教育出版社。在我們對這些感性的認識進行加工處理后，進行科學綜合和分析，總結(jié)規(guī)律性，就成為了理性的認識。微觀要以宏觀為指導(dǎo)，宏觀為微觀進行驗證。微觀角度的研究這一角度的研究在研究取向上分兩類：一是知識社會學的研究；二是以課堂和教學過程為研究對象形成學校教育的民俗志研究。第三篇：教育社會學2011—2012第一學期 錢崇菊《教育社會學》化學化工學院化學教育（2）班 《教育社會學》200973010234一、教育社會學的研究視角對你思考和研究問題有何幫助？教育社會學是研究教育的社會性質(zhì)、社會功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律的一門社會學分支學科，是從社會學角度研究各種教育現(xiàn)象、教育問題及其與社會之間相互制約關(guān)系的學科。我們不得不承認，取消筆試，實行“審核—申請”制，這在一定程度上有一定的不足之處，為導(dǎo)師招到理想的學生，但是取消筆試考試雖然說是能提高學生的創(chuàng)新能力，但是完全取消也給我們的生活帶來很多的不便。五、總結(jié)由于“審核—申請”制是在試點實行，它具體有哪些缺點我們?yōu)槟€不是和清楚，這一切都是我們臆想出來的。由于沒有筆試成績，全部是靠在審核期完成，過于不過都在于這一場，如果有筆試，還能綜合一下成績，對于在復(fù)試階段時成績不理想的學生還能綜合一下成績，也許就不會被刷下來，從而被錄取。這估計也是實行“申請—審核”制的一個較大缺陷的地方。實際上，放眼觀之，國外高水平大學在博士生選拔時，也都普遍采用類似天津大學的“申請—審核”制度，強調(diào)學生的專業(yè)素質(zhì)，并給予學院和教授更大的權(quán)力和責任，最大程度保障真正的專業(yè)人才能夠獲得繼續(xù)深造的機會。”毋庸置疑，研究生、博士生招考制度中的統(tǒng)一筆試，盡管在過去曾經(jīng)起到很多積極作用，但在日益強調(diào)積極性、創(chuàng)造性，強調(diào)學生獨立思想和人格的時代背景下，其弊端日益凸顯。而實行“申請—審核”制度可以免去考試階段，而且要進行“申請—審核”制度的學生都必須要符合上述的條件。博士生資格考試通過對博士生篩選，淘汰不合格的學生，保證培養(yǎng)質(zhì)量。正因為如此，早在2010年，天津大學選聘的一批“80后”博導(dǎo)中，不少人就只有副教授的職稱。從“考試”到“審核”，面對挑戰(zhàn)的不僅僅是考生，對老師也有要求。其次，畢業(yè)論文要爭取入選學?！鞍倨獌?yōu)秀博士論文培育項目”。對學生設(shè)置的這些關(guān)卡，就是為了保證學生的質(zhì)量，而不是胡亂的招生。研究者普遍認為，用考試來評估和鑒定學生的知識與能力是否達到規(guī)定的水準，而忽視了考試在促進學習和科研方面的引導(dǎo)和推力作用，即考試，復(fù)試制度，使很多在專業(yè)上有才華的學生在考英語或者政治方面的不合格而被拒之門外，但是有的學生在專業(yè)上的方面的建樹不高，但是英語和政治考得相當好，從而被錄取。每個事物都去有其兩面性，“申請—審核”制也有其兩面性，下面我試著嘗試淺析它的可行性。考試成績由招生單位書面通知考生。其次確定幫扶隊伍，充分利用成績好、思想品德好、熱心助人的同學以及退休老教師、老干部等現(xiàn)有資源。（五）學校應(yīng)主動站出來，改變學校教育理念。（四）努力改變家長的教育觀念，滿足子女親情需求。（三）建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。三、解決留守兒童教育、成長問題的對策和建議（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其發(fā)展形成的消極影響，但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面因素的制約，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。但在外出務(wù)工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者，這其中既有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。根據(jù)調(diào)查，有18%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當成了“提款機”。4．心理方面。3．身體方面。2．品德方面。%(眉山市)，91%(遂寧市)，成績優(yōu)良的只有6%(遂寧市)。二是當農(nóng)村留守兒童放學回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人很難對其學習加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。其中家庭結(jié)構(gòu)的不完整是導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化的主要原因，因父母雙方或一方的外出打破了家庭原有的穩(wěn)定性，所以，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為單親式、隔代式、委托式及兄長式四種家庭教育方式。近年來，隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童教育問題更為突出，尤其是在南方一些勞動力輸出較多的地區(qū)，留守兒童所占的比例已占到當?shù)刂行W生總數(shù)的一半以上。留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學業(yè)、品德、身體、心理等方面。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題一、引言自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題已進入人們的視野。正是由于父母雙方或一方外出，使兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了改變，他們基本缺失了父母親對其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是對父母親的心理歸屬和依戀的基本缺失。由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學業(yè)成績方面的問題主要表現(xiàn)在這些方面：一是家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護人很少對留守兒童在學校中學習情況加以關(guān)注和了解，同時留守兒童在無人監(jiān)管的情況下很難養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中，留守學生所占比例較高。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及其他必要的幫助是孩子在學習上取得進步的重要前提。［2］留守兒童正處于樹立理想、形成正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，更加需要得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，防止他們在人生觀、價值觀念上發(fā)生偏離。二是在家庭教育基本缺失的情況下，當留守兒童青春期到來，面臨生理劇烈變化時，留守兒童未得到青春期的教育。由于常年與父母相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空；孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。2．從家庭父母的觀念來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。3．從學校、社會來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。另外，社區(qū)本來是個熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)完整的家庭教育模式，促進子女的全面健康發(fā)展。全面、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向，及時采取聯(lián)動措施，妥善處理。當兩人都出去時更要做好與子女的交流和溝通，不僅談學習，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。包括監(jiān)護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式、孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時與家長和監(jiān)護人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時多方面進行及時教育，或者學校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時心理上的一些問題。博士生考試主要分為初試、復(fù)試兩個階段。該校研究生院常務(wù)副院長白海力介紹說，此舉將導(dǎo)致三個轉(zhuǎn)變：一是由研究生院集中管理到學院、導(dǎo)師自主安排的轉(zhuǎn)變；二是由原來的單一閉卷筆試到現(xiàn)場抽題作答、學術(shù)報告以及綜合面試等多種形式的轉(zhuǎn)變；三是由簡單比較考分高低向全面考察考生科研創(chuàng)新能力