【正文】 個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針對性地教育子女。七、理順好教師與家長的關系。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。福利的發(fā)放要有利于調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。四、關注教師身心健康，發(fā)放適當?shù)母＠?。三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。要經常開展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲?！睘榇宋覀儗W校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業(yè)做出貢獻。每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。校長的崇高使命就是成為教師幸福的創(chuàng)造者，成為教師心靈的推動者。在研究過程中，要引導教師注重對活動設計和過程的反思，讓每一位教師去體驗感悟行為背后的的意義，反省教育現(xiàn)象背后隱含的價值與思維方式，從而學會去觀察課堂，理解教育，提高教育的實踐智慧，享受教育的幸福。這樣，每次研討會后，就不再是部分教師品嘗成功的快樂，而是每一位教師都會或多或少的有成功的體驗。學校要幫助每位教師進行職業(yè)設計，將生長點確定為教師的研究課題，每年舉行自我規(guī)劃研討會。因此，學校過于強硬的“坐班制”，如同給教師戴上“緊箍咒”，這不僅不利于教師身心舒暢放開手腳工作、提高業(yè)務水平和教科研能力，也不利教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，學校如果仍以這種封閉的形式來管理，又如何能培養(yǎng)出開放型的創(chuàng)造性人才。3．冷制度中的“熱效度”。自我管理是管理的最高境界，尤其是學校教師管理。學校管理者要不計較教師的牢騷話，而應從中檢查、修正自己的工作。在管理中，管理者應當統(tǒng)攬而不包攬、敢斷而不武斷、放手而不撒手、大度而不失度，其他層次管理者和教師也都要有各自明確的職責分工，相互之間進行協(xié)調、配合、溝通，立足自己的崗位，創(chuàng)造性地做好工作。因為一個教師只有專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作才能干得漂亮，這時他就會獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴，由此產生職業(yè)幸福感。校長要多關心教師的生活。首先校長要營造學習型校園，自覺成為學習型校長，鼓勵教師主動學習，按照學校的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教師的實際情況，努力構建學習型組織，讓教師在學習型組織中不斷學習進修。因此，作為學校領導，要允許教師在履行職責上享有學術自由，有資格對最適合于學生的教具及教法做出判斷；對選擇、使用和開發(fā)教材以及運用教育方法方面起主要作用；任何監(jiān)督制度都不得損害教師的自由權、創(chuàng)造性和責任；教師有權利對自認為不恰當?shù)墓ぷ髟u定提出申訴等。目前許多教師在教書育人過程中沒有產生創(chuàng)造的生命沖動，課堂并未成為教師富有激情的生命活動的一部分。即不能以刻板的制度去苛求教師，不能以同一把尺子去衡量所有教師，而應該以更合理、更有效、更加人性化的標準去規(guī)范教師的行為。作為學校的主要領導——校長，應努力引導教師“快樂地工作、快樂地生活”，體驗實現(xiàn)生命價值和職業(yè)價值的樂趣。這兒我總結了四句話來結束第一個話題：適應才會舒心，欣賞方能敬仰，感恩方能常樂，卓越才有自信二、教師專業(yè)發(fā)展 假如一個教師對專業(yè)發(fā)展的參與度、認可度越高，那么教師對專業(yè)的發(fā)展就越具有信心，教師對教師工作就越有歸屬感、幸福感。第二就是精神充實很有成就感。沒有創(chuàng)造性的單調重復勞動只能使老師疲憊不堪，疾病叢生，從而根本沒有創(chuàng)造勞動的喜悅與成長。三是老師的收入少，或者說老師的收入與他們的付出不成比例。一是“工作太忙，無暇顧及幸不幸?！??？傊?，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領悟或使命感；沒有無私奉獻的情懷；沒有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的?？萍嫉倪M步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現(xiàn)這一基礎的就是教師。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做圣旨一樣。學生對老師的情感。教師的這種快樂體驗主要體現(xiàn)在那些方面呢？社會對教師職業(yè)的崇高敬仰。幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。我最想關注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達到解決疑難問題，從而實現(xiàn)自我診斷，和對學生實行調研診斷，實現(xiàn)共同成長，達到共同進步。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎上產生的一種積極心理體驗。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。首先來談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規(guī)范，知識分子職業(yè)道德之一。也許“水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個幸福的老師的真諦。要合理分攤自己的壓力現(xiàn)代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。我們經常只是一個設想，說別人家如何如何幸福？有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價，不好說一個乞丐就比一個百萬富翁更不快樂。重視過程，活在當下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來越好，教師學業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無保留地傳授給學生，生活上已大可不必 “照亮別人必以毀滅自己為前提”了。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內涵以外，還應有較寬的外延。有人認為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產生的愉快狀態(tài)，有人認為”幸福是人在創(chuàng)造物質生活和精神生活的實踐中，而得到的精神滿足。不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內在素養(yǎng)，取決于人的境界。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。共同成長是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。三善待學生，學會在情感互動中感受幸福。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，然后我們才會把這種好心情傳遞給學生。無論在英語教學過程中還是在班主任管理工作上，每每碰到難題和困惑的時候，總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法，尋找突破口。正是有了這樣的班干部的協(xié)助，想我所想，急我所急，替我分憂，讓我倍感欣慰，這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。去年中考前夕，我跟班里的同學講班級還剩下70元左右的活動經費，問他們想怎么處理，我提議給大家買點文具留作紀念，或者是每人買點冷飲，可都被大家否決了。謝謝你，范老師！我當時看完就感動地濕了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種幸福感源自自身價值的實現(xiàn)，源自學生對我的真情回報。小學時，英語是我最hate的科目，但是你改變了我對英語的看法，讓我喜歡上了英語。案例一：學生的認可讓我收獲職業(yè)幸福感 在剛剛帶完的上屆學生中有位可愛的男生小沈，在考前最后一次英語課上我讓全班同學暢所欲言，把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。接下來，我就以三個案例來闡述我對教師職業(yè)幸福感的認識。我一直很感激你。能遇到范老師真是太好了，希望以后能經?；貋砜茨恪Ｗ鳛榘嘀魅?，班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話，那可真是幸福了。尤其是當我看到小馬遞給我的班級賬本時，更是一股暖流涌上心頭，上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細及用途。思維的碰撞產生火花，在大家的互相討論和、交流中往往產生了新點子和新思路。其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。篇二：如何提高教師的幸福感學習體會如何提高教師的幸福感學習體會 8月30日在中心小學進行了小學教師職業(yè)道德暑期培訓。二善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。提高外在幸福感的關鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。我們是與同事一起成長的。篇三：淺談教師的職業(yè)幸福感(心得體會)2011 淺談教師的職業(yè)幸福感 幸福是什么？無可非議幸福作為一種具有內化價值和意義的主觀心理體驗，不同的人有著不同的見解。教師的一言一行除了關乎自己的形象以外，還會潛移默化地影響到學生的成長。人生有三樂，“得天下英才而教育之”該是教師獨有的職業(yè)幸福感。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰。沒有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負、一覽眾山小的心境；沒有紅軍兩萬里的長征，哪有中國革命如此絢麗的樂章；沒有吃過苦，哪能知道甘甜是如此美好。其實，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關，被攀比者盡管看起來收入高、地位高，但他未必比攀比者幸?！，F(xiàn)在或者將來，我們社會肯定還會存在弱勢群體、困難群體，他們比一般人更需要關愛、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會個體之間的互助，只有這樣才能做到社會整體和諧。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。|篇四：學習了教師職業(yè)道德和幸福感心得體會 學習了教師職業(yè)道德和幸福感心得體會學習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會。它是社會職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。在此之前先說一下幸福是什么?其實幸福沒有絕對的答案，關鍵在于你的生活態(tài)度。那什么是幸福感呢?其實幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實判斷，又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個能力與習慣與自我診斷和進行學生調研之間的關系是什么，你是怎么理解的?我個人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一個問題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鉆研，最終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學生，學生才能學得更輕松，教師這樣